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![[미술교과교재] 지학사 교과서 분석연구-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458678-0018.gif)
![[미술교과교재] 지학사 교과서 분석연구-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458678-0019.gif)
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분야
hwp1. 서론
2. 개정미술과 교육목표 및 이해
Ⅰ. 개정 교과서의 이해
Ⅱ. 개정 교재의 비교
3. 지학사 교재의 단원별 분석
Ⅰ.단원구성
Ⅱ.교재의 장,단점
Ⅲ.단원별 교재분석
4. 결론
1) 8종 교과서의 공통점
-현 교육과정의 체제에 따라 미적 체험, 표현, 감상의 영역제시를 분명히 하였다.
-미술의 다양한 활동을 통하여 미적 감수성,창의성,비평능력을 기르고. 미술문화를 향수 할 수 있는 능력과 태도를 기름을 목표로 하여 미술 생산자가 아닌 소비자 양성에 초점을 맞추었다.
-시각 문화 교육과 전통 미술 교육을 내용에 포함시키고 삶과의 연관성을 강조하였다.
2) 목차 구성의 비교
교학사, 일진사 등의 타 교재가 미적 체험, 표현, 감상의 영역별 목차 구성을 한데 비해 본 교과서는 미적체험, 표현, 감상을 하나의 주제 안에서 구성하였다. 즉 미술의 이해, 표현, 감상 활동이 따로 이루어지는 것이 아니라 이해한 것을 바탕으로 표현하고 표현한 작품을 감상할 수 있도록 각 단원이 구성되어 있다.
본 교재는 미술을 자연, 인간, 사회와 연관 지어 학습할 수 있게끔 단원을 구성하였다. 또한 디자인을 한 단원으로 구성하고, 미술에 대한 이해를 위한 ‘미술 세계 이야기’, 일주제 다방법의 접근을 시도한 ‘우리들의 프로젝트’의 순으로 구성하였다.
3. 지학사 교재 단원별 분석
Ⅰ. 단원구성
1) 타 교과서와 차별화 된 점
6개의 대단원과 학년별 중단원, 소단원으로 구성되어있으며 분야별로 총 7개의 실습지가 제시되어 있다. 6단원 ‘우리들의 프로젝트’ 는 각 주제에 맞는 적절한 계획과 방법으로 프로젝트를 해 결해 나갈 수 있는 활동중심의 단원을 넣어 차별화를 두었다.
타 교과서는 미적체험/ 표현/ 감상의 큰 단락으로 단원이 구성된 것에 비해 본 교과서 는 생활과 밀접한 주제로 단락을 나누어 학생들에게 체험학습을 유도한다. 또한, 모든 단원에 미적체험, 표현, 감상의 체험학습이 유기적으로 연계되어 있다. 결론적으로 내외의 유기적 통합을 강조한 2007년에 개정교육과정에 부합한다.
이 교과서는 학생들이 학습 과제와 관련된 주요 지식과 개념, 용어, 조형 요소와 원리 등을 활용하도록 다양한 학습 내용을 제공하고 있다. 또한, 미적 체험과 표현, 감상 영영그이 내용을 유기적이며, 연계성을 가지고 접근할 수 있도록 하여 학생들이 자기 주도적으로 학습하도록 내용을 구성하였다.
그 밖에 학생들이 스스로 술에 대한 과심을 가지고, 깊게 이해할 수 있도록 ‘알아봅시다’ 와 단원 관련 부가적 정보를 제공하기 위해 ‘읽을거리’를 제공하였다. 또한, 본문 내용과 관련된 ‘활동해 봅시다’와 연계하여 활용할 수 있는‘실습지’를 제공함으로써 학생들이 능동적으로 활동에 참여하도록 하였으며, 학생들 스스로 학습한 내용을 확인할 수 있도록 대단원 별로 ‘다시 보기’를 제공하였다.
