분야
hwp1. 머리말
2. 독서의 목적과 정의
2.1. 독서의 목적
2.2. 독서의 정의
3. 우리나라 독서활동의 실태
4. 우리나라 독서활동 및
독서교육의 문제점과 개선방안
4.1. 우리나라 독서활동의 문제점
4.2. 독서교육의 문제점과 개선방안
5. 맺음말
독서에 대한 정의는 '문자를 읽거나 문장이나 문단, 글을 읽는다는 가벼운 개념에서부터 '필자의 기호화된 의미가 독자의 뇌리에 재생되어 다시 형성되는 하나의 커뮤니케이션으로 독서자료, 독자의 지식과 경험, 그리고 독자의 생리적, 지적 활동이 상호 작용하는 능동적이고 전략적인 사고과정' 이라는 복잡한 개념에 이르기까지 다양하다. 좁은 개념의 독서는 단순히 책을 본다거나 읽는다는 것이다. 넓은 개념의 독서는 책자를 포함한 다양한 형태의 매체와 나아가 문화, 사회 및 자연의 환경과 개체 사이에서 일어나는 커뮤니케이션 활동으로서 새롭게 의미를 재구성하는 개인의 전략적 사고과정인 것이다.
독서의 구체적인 과정은 독자가 낱말, 문장, 문단, 글 등을 읽을 때 그 읽은 내용에 대해 독자의 뇌에 떠오르는 생각이나 느낌이 복합하여 연속적으로 일어난다. 동시에 일련의 내용 중 중요한 것은 이해되는 때마다 취사선택하여 통합하는 작업이 단계적으로 지속되고, 불분명한 '의미'가 차차 확실하게 발겨지면서 글의 끝 부분을 읽을 때 비로소 글 전체의 의미를 휩쓸어 파악하게 된다. 즉 독서는 언어기호의 의미가 글자 자체에 있는 것이 아니고 글자가 독자의 뇌리에 자극을 줌으로써, 독서과정에서 나타나는 분석, 종합, 정리, 추출하는 사고 능력을 통하여 의미를 체계적으로 종합하는 데서 일어나는 독자의 능동적이고 전략적인 커뮤니케이션 과정이다. 그러므로 독서는 지식, 정보, 연구, 조사, 영감, 오락의 자료 원으로서 인간 커뮤니케이션 과정에 있어서 그 가치를 발휘하는 논리적이고, 비판적이며, 능동적이고, 전략적인, 창조적 사고 과정인 것이다.
3. 우리나라 독서활동의 실태
우리나라 국민들의 독서율은 전국의 만18세 이상 성인남녀 1,000명을 대상으로 실시한 국민 독서실태 조사 결과, 조사시점(2004년 11월)을 기준으로 지난 1년 동안 ‘한권 이상의 일반 도서를 읽었다’고 응답한 성인은 전체의 76.3%로 성인 10명 중 2명 이상이 지난 1년 동안 ‘단 한권의 책도 읽지 않은’ 것으로 나타났다. 또한 전국의 초 ․ 중 ․ 고 순으로 학교급이 높아질수록 독서율도 감소하는 것으로 나타났다.
1) 독서율
월평균 독서율 역시 성인의 54.5%가 지난 1개월 동안 ‘한 권 이상의 일반 도서를 읽었다’고 응답한 반면, 나머지 절반은 전혀 책을 읽지 않은 것으로 나타났다. 학생의 월평균 독서율은 77.4%로 나타났으며, 고등학생의 독서율이 초 ․ 중학생에 비해 낮은 것으로 조사되었다.
성인의 연간 독서인구 비율은 지난 2002년(72.0%)보다 4.3% 포인트 상승하였으나 1999년 이전의 독서율 보다는 낮으며, 학생의 경우 한 학기 독서인구 비율은 1996년 96.7% → 1999년 93.9% → 2002년 89.6%→2004년 89.0%로 지속적인 감소추세를 보이는 것으로 나타났다.
우리나라의 도서 독서율은 서양 각국에 비해 상대적으로 매우 높은 것으로 파악되었다. 그러나 우리 국민들의 연평균 잡지 열독률은 유럽 15개국 평균치 81.6%보다 훨씬 낮은 47.6%로 조사 대상국 가운데 가장 낮은 것으로 밝혀졌다.
김승환. 독서교육과 독서활동 . 강남대학교출판부. 2006.
김용철 외. 학교도서관과 독서교육. 태일사 . 2002
윤청광. 국민 독서실태 조사. 문화관광부. 2004
김혜영. 독서지도록. 경남대학교 출판부. 2005
