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분야
hwp1. 질적 평가의 개념 및 사례
2. 질적 평가의 장점&단점
Ⅱ. 교육평가 - 임의평가
Ⅲ. 교육평가 - 상대평가
Ⅳ. 교육평가 - 절대평가
1. 목표절대평가의 개념
2. 목포절대평가의 발달 배경
3. 목표절대평가의 특징
4. 목표절대평가평가의 장․단점
1) 장점
2) 단점
Ⅴ. 교육평가 - 형성평가
Ⅵ. 교육평가 - 총괄평가
1. 총괄평가의 개념 및 사례
2. 총괄평가의 기능
3. 총괄평가의 특징
Ⅶ. 교육평가 - 수행평가
1. 수행평가 도입의 필요성
2. 기존의 평가와 수행평가
1) 평가대상
2) 평가지식의 유형
3) 평가방법
4) 평가상황
5) 평가방법의 성격
3. 전통적인 평가체제와 수행평가 체제와의 비교
1) 진리관
2) 철학적인 근거
3) 시대적 상황
4) 평가체제
5) 평가목적
6) 평가내용
7) 평가방법
4. 수행평가의 단점
5. 현장에서 교사가 느끼는 수행평가의 문제점
참고문헌
1. 질적 평가의 개념 및 사례
질적 평가는 현상적이고 해석적 탐구의 전통을 따라 평가에 관련된 당사자들의 상호 주관적인 이해에 바탕을 두고 교육현상을 사실적으로 기술하고 해석하는 평가 전략이 그 사례로는 학교교육 현장에서 질적 평가의 예는 종합력이나 창의력의 신장, 성취동기의 육성, 학습인내력의 신장 등과 같은 경우의 정의적 특성에 관한 달성정도나 수준을 알아보고자 하는 경우로 의미하는바, 만족할 만한 정도, 바람직한 수준, 용납할만한 수준, 완전하게 이해한 상태 등으로 표현한다.
2. 질적 평가의 장점&단점
검사도구로 측정하여 수량화할 수 없는 경우에 활용함으로써 그들 특성의 달성 정도나 수준을 보다 상세하게 기술 묘사할 수 있는 장점을 지닌다. 그러나 그 기준의 신뢰성 및 객관성을 보장받기 어렵고 그를 위해서는 보다 고도의 전문성이 요청되거나 그 자료수집에 비용과 시간 및 노력이 많이 요청된다는 단점이 있다.
Ⅱ. 교육평가 - 임의평가
임의평가는 객관적이고 과학적인 검토와 연구에 의하여 설정된 평가기준이 아닌 교사의 개인적이고 주관적인 판단에 의하여 임의로 설정된 기준에 의해서 이루어지는 평가를 말한다. 문제점은 평가의 기준이 교사에 의해서 임의로 설정된다.
Ⅲ. 교육평가 - 상대평가
표준점수척도에 이거한 규준 지향적 평가방법이다. 상대평가에서는 주어진 교육목표 달성도와는 상관없이 다른 학생이 자신보다 시험점수가 높은가 낮은가에 따라서 자신의 수준이 결정된다. 주 된 목적은 집단 내에서 각 점수의 개인별 비교를 하는데 의의가 있다. z점수, t점수, stanine점수로 표시하며 선발상황에 적합하다. 장점은 검사의 제작기술과 엄밀한 성저교시방법을 채택하고 있기 때문에 객관성 보장되며, 학생상호간 선의의 경쟁을 유도하고 자극제가 되어 외발적 동기를 유발할 수 있다. 단점으로는 타집단간의 비교가 불가능하다. 교육목표달성여부를 밝히는 기준적 판단이 불가능하다. 경쟁의식을 지나치게 조장할 염려가 있다. 교수학습의 개선기능을 약화시킬 우려가 있다.
강현석 외(2004), 현대교육과정과 교육평가, 학지사
김종화 외(1999), 교육과정 및 교육평가, 형설출판사
배호순(2000), 교육과정 평가 논리의 탐구, 교육과학사
백순근(2000), 수행평가의 원리, 교육과학사
이칭찬·황성경, 교육과정과 교육평가, 동문사
최호성, 교육과정 평가론, 경남대학교출판부
