![[사회교육] 고등학교 지리 교사의 환경교육에 대한 질적 사례 연구 논문 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432930-0001.gif)
![[사회교육] 고등학교 지리 교사의 환경교육에 대한 질적 사례 연구 논문 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432930-0002.gif)
![[사회교육] 고등학교 지리 교사의 환경교육에 대한 질적 사례 연구 논문 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432930-0003.gif)
![[사회교육] 고등학교 지리 교사의 환경교육에 대한 질적 사례 연구 논문 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432930-0004.gif)
![[사회교육] 고등학교 지리 교사의 환경교육에 대한 질적 사례 연구 논문 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432930-0005.gif)
![[사회교육] 고등학교 지리 교사의 환경교육에 대한 질적 사례 연구 논문 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432930-0006.gif)
분야
hwp1. 연구 목적
2. 연구 문제
3. 연구 방법
4. 연구 대상
5. 연구 내용
Ⅱ. 의 의
Ⅲ. 한계점
이 연구에서 교사의 사고와 실천의 과정은 핵심적인 분석대상이다. 연구자는 교육과정 영역 중에서 고등학교 1학년(10학년) 사회 과목 내에 포함된 ‘환경문제와 지역문제’라는 단원이 특별히 환경교육과 밀접한 관련을 가진 단원으로 파악하고, 고등학교 1학년 지리를 가르치는 조○○교사를 연구대상으로 선정하였다. 조 교사는 30대 초반의 미혼 여성으로 교사 8년차이다. 지리교육과를 졸업하였고, 환경교육 관련된 전문교육이 부족하다. 조 교사는 1학년 9개 반 지리 담당(주당 18시간 수업)하며 1학년 학급 담임, 교무부 교과서 담당 업무, 영화감상반(CA) 담당 교사이다.
연구자는 2003년 9월 2일부터 12월 3일까지 총 17회의 수업에 참여 관찰하였고, 그 중 환경교육 내용은 10월 10일에서 29일 사이 6회의 수업에서 다루어졌다.
5. 연구 내용
가. 지리 교사의 환경교육 신념
환경교육에 대한 신념
지리수업에 대한 신념
친환경적 행동 육성을 위한 교육
환경에 대한 지식 습득을 통한
태도와 행동의 변화
환경문제 해결 / 환경 보존하는
개인의 행동 변화에 기여
사회적 현실에 관심을 갖게 하는 수업
사회적 상호작용을 통한 학습
(조사, 발표 수업 진행)
학습 내용의 현실 적용을 통한 미래 시민으로 성장하는 데 기여
※ 단원의 공식 교육목표와 상이
(환경문제 이해, 해결 방법 모색 능력 함양)
지리수업에서의 환경교육에 대한 신념
환경교육이 현실과 관련지어 수업할 수 있는 기회 제공
일상 생활사례를 통한 환경문제의 영향 / 대책
사회적 이슈를 통한 적극적 수업 진행
