![[사회과 ICT활용교육]사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표와 유형, 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 특성과 필요성, 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 현황, 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434166-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
Ⅲ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 유형
1. 상황 학습
2. 협력 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제 해결 학습
5. 원격토론 학습
6. 프로젝트 학습
7. 개별 탐구 학습
8. 자리 학습
Ⅳ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 특성
Ⅴ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
Ⅵ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 현황
1. 사회과에서 교사들의 ICT 활용 실태
2. 사회과에서 학생들의 ICT 활용 실태
3. 사회과 ICT활용 자료의 실태
4. 사회과 교과서에 나타난 ICT 활용 실태
Ⅶ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
1. 사회 문제에 관심 갖기
2. 가설 수립하기
3. 대표적 사례 찾기
4. 쟁점 토론하기
5. 자료 수집 및 분석하기
6. 모둠별 사회적 상호작용하기
7. 논리적으로 보고서 작성하기
8. 아이디어에 대해 평가하기
Ⅷ. 결론
참고문헌
80년대 후반 교육개혁심의위원회의 정보화 사회대응을 위한 컴퓨터 교육 강화 건의와 제 5차 교육과정에 등장한 컴퓨터의 교육은 단순하게 컴퓨터를 사용하는 방법을 가르치는 것을 넘어서 정보 교육, 즉 교과 수업에 정보통신기술을 접목시키는 방향으로 나아가고 있다. 이러한 정보 교육은 자신에게 필요한 정보를 수집․분석․가공․재생산하여 능동적, 창의적인 삶을 누리도록 하자는 데에 그 목표를 두고 있다. 이를 위해 정보(Information)와 통신(Communication)의 중요성이 강조되었고, 정보통신기술이라는 용어가 중요하게 부각되고 있는 것이다. 따라서 정보통신기술을 교과 수업의 일부로 도입하는 방안에 대한 연구가 이루어지고 있으며 이러한 추세는 다음의 측면에서 의의를 찾을 수 있다. 첫째, ICT를 기반으로 한 교수․학습을 통해 미래 사회에서 보다 중요시 되는 사고 능력, 학습 능력, 의사소통 능력을 향상시키자는 것이다. 둘째, 모든 학생들에게 ICT의 활용에 대한 기회를 균등하게 주어 한층 향상된 학습 기회를 제공하자는데 있다. 셋째, ICT를 통해 지리적, 경제적인 이유로 인해 학습자들이 직접 가볼 수 없는 곳에 있는 각종 정보를 쉽게 접할 수 있다. 특히 다양한 교수․학습 활동 수행, 자기 주도적 학습의 활성화, 정보의 공유, 상호작용 촉진을 도모함으로써 교수․학습의 질적, 양적 향상에 이바지하고 있다.
Ⅱ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
정보화 사회의 훌륭한 시민을 양성하고 정보화된 사회의 현상을 탐구하기 위해서 사회과 수업 시간에 정보통신기술을 활용하는 것으로써 다음과 같은 하위 목표를 설정한다.
가) 건전한 정보의 공유와 정보 윤리의 중요성을 이해하여 조화로운 인격을 형성하고 성숙한 자아의식을 가진다.
나) 정보통신기술을 이용하여 지리, 역사 및 여러 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고, 자료를 분석․종합․체계화함으로써 학문과 생활에 필요한 논리적, 비판적, 창의적 사고력을 기른다.
다) 우리 전통 문화에 관련된 정보를 수집하고 체계화하여 전통 문화에 대한 자긍심을 키우고, 이를 발전시키기 위해 정보통신기술을 활용한 교류 활동에 참여한다.
백영균, 웹 기반의 학습의 설계, 서울 ： 양서원, 1999
백영균·설양환·최명숙, 교육·인터넷, 양서원, 2000
이덕수, 인터넷 활용 사회과 수업 모형, 인터넷을 활용한 수업 개선 세미나, 교육개발원, 1998
이찬규, ICT활용 교육을 위한 제언, 에듀넷게시물, 2001
전남 옥곡초, ICT 활용 교육을 통한 자기주도적 학습력 신장, 2001
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수·학습 지도안 자료집, 서울: 신성 인쇄사, 2000
