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분야
hwpⅡ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 종류
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화․보충형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
Ⅲ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 의의
Ⅳ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 운영지침
1. 국가수준의 수준별 교육과정 기준
2. 수준별 교육과정 구성 방침
3. 수준별 교육과정의 유형
Ⅴ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 유의점
Ⅵ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 실태
1. 수준별 실험 학습을 통한 탐구 능력 신장
2. 수준별 분단 학습을 통한 학습 능력 신장
3. 심화․보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
Ⅶ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 운영 방안
Ⅷ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 수업 전략
Ⅸ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 과제
1. 교재의 진도에 따른 지도 과정 운영
1) 단원 말미 심화․보충 과정 운영
2) 주제 말미 심화․보충 과정 운영
3) 제재(소단원) 단위별 심화․보충 과정 운영
2. 수준별 과제 도출 -심화․보충 과정 과제
1) 심화 과정
2) 보충 과제
3. 수준별 학습 대상자 선정
1) 과정별 대상자 구분
2) 과정별 대상자 선정 구분
4. 협동 학습 적용
1) 협동 학습 구상
2) 협동 학습을 위한 집단 구성과 소집단원 이동
5. 수준별 교육 과정 적용의 여건 강화
1) 연수 강화
2) 시설 여건 강화
Ⅹ. 결론
참고문헌
결국, 수준별 교육과정은 학생 능력의 개인차가 고려된 수업을 가능하게 함으로써 학생 개개인의 학업성취의 잠재가능성을 보다 효율적으로 구현하고, 교육의 과정에서 학생 능력의 개인차를 고려해야 한다는 의식을 교육전반에 걸쳐 고양하고 확대시키며, 나아가서, 학생능력 수준의 개인차 뿐 아니라 흥미, 필요 및 진로의 개인차까지 고려한 학교 교육을 실현해 가려는 목적을 지니고 있다. 이는 교육정책의 항존적인 갈등개념인 ‘수월성을 추구하는 교육’과 ‘평등성을 추구하는 교육’ 가운데, 전자의 의도를 함축하는 것이면서, 동시에 수요자 중심의 사회에 적응할 수 있는 교육체제로의 변화를 의미한다.
서울의 영국학교에서 관찰한 바에 따르면, 만 4세에 입학하는 준비 학급 과정(reception class)에서도 이미 책을 읽을 수 있는 학생과 글을 전혀 못 읽는 학생 등으로 구분하여, 각기 다른 교재로써 읽기 교육을 시작한다. 읽기 지도는 개별적으로 하거나 진도가 거의 비슷한 2-3명의 학생만을 대상으로 하며 교사의 개별 확인을 거쳐야 다음 단계의 학습을 허용한다. 따라서 진도가 빠른 학생들은 100여권으로 구성된 읽기 단계용 교재를 준비 학급 시작 8개월만에 끝내며, 늦은 학생은 1학년(만 5세)중간 정도에 끝낸다. 이 학생들이 초등학교 3학년이 되면, 진도가 빠른 학생은 5학년 연령 수준의 교재로 학습하고 늦은 학생들은
○ 김인식·최호성·최병옥(2000), 수업설계의 원리와 모형 적용, 서울 : 교육과학사
○ 교육부(1997), 제7차 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
○ 곽병선(1996), 수업 모형의 선정, 수업모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원
○ 박제윤(1999), 수준별 교육과정 편성·운영 실제, 제7차 교육과정 해설, 서울 : 교육과학사
○ 이돈희 외(1996), 교육 과정 연구 개발 : 초·중등학교 교육 과정 체제 구조안, 한국 교육 개발원
