![[수준별교육과정][수준별수업][수준별학습]수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 의미와 도입배경, 수준별교육과정(수준별수업, 학습) 유형과 방침, 수준별교육과정(수준별수업, 학습) 교수학습모형과 교수학습내용, 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434182-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 의미
Ⅲ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 도입배경
Ⅳ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 유형
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화․보충형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
Ⅴ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 방침
Ⅵ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 교수학습모형
1. 계획단계
2. 진단단계
3. 지도단계
4. 발전단계
5. 평가단계
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 교수학습내용
Ⅷ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 교수학습집단
1. 수준별 집단으로 운영하는 방법
2. 이질 수준 집단으로 운영하는 방법
Ⅸ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 과제
1. 수준별 수업
1) 수업 운영
2) 모둠 구성
2. 수준별 평가
Ⅹ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 관련 제언
Ⅺ. 결론
참고문헌
지금까지 교사들은 교수-학습을 통해 교사가 학생들에게 지식을 전달해 주는 것으로 인식되어 왔다. 그러나 제7차 교육과정의 두 가지 측면에서 볼 때, 교사는 학생들에게 지식을 전달해 주는 역할보다는 사용법(활용법)을 가르쳐 주는 것이라고 보는 것이 더 타당해 보인다. 즉, 학생들은 그들이 가지고 있는 지식을 바탕으로 교사의 교수-학습 과정에서 다양한 경험과 체험을 통해 스스로 새로운 지식을 창출한다고 보기 때문에 교사는 학생들에게 사용법(활용법)을 가르치는 것으로 보는 것이 알맞다는 것이다.
국어를 통해 우리말을 바르게 사용하는 방법을 가르쳐 준다거나, 수학을 통해 일상생활에서 활용할 수 있도록 하고 있는 점, 사회 현상을 보는 눈을 가르쳐 바르게 살아가도록 한다거나, 자연의 이치를 통해 스스로 탐구할 수 있는 점, 음악을 통해 스스로 악보를 보고 즐겁게 노래 부를 수 있게 하는 것, 체육을 통해 몸과 마음을 건강할 수 있도록 하는 것 모두가 지식을 전달하기보다는 학생들 스스로 지식을 창출할 수 있는 기회를 제공하는 것으로 보는 것이 타당해 보인다. 이런 점에서 학습 목표도 ‘～을 할 수 있다’에서 ‘～을 알고 ～활용할 수 있다,’로 전환하는 노력이 필요하다.
제7차 교육과정에서는 교사 스스로 교과서를 재구성하여 사용할 수 있는 것을 적극 권장하고 있다. 특히 교과별 개별 학습보다는 주제 통합을 통하여 통합 학습을 하도록 권장하고 있는 것도 지식이 교과별 분화되기보다는 통합적으로 나타나기 때문이라고 생각된다. 홀리스틱 이론에 의하면 ‘부분의 합은 전체가 될 수 없다.’는 것이다. 즉 교과별 학습 내용은 전체 지식이 될 수 없기 때문에 내용에 따라 교과를 통합하여 통합적으로 가르치는 것이 매우 효과적이라는 것이다. 이런 점에서 우리 교과 배열도 언어영역(국어, 도덕, 사회), 수리영역(수학, 과학, 실과), 예체능 영역(체육, 음악, 미술), 외국어 영역(영어)으로 구분하고 있음에 주의해야 한다.
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 의미
제7차 교육과정의 가장 큰 특징은 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정을 구성한 점이다. 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 따른 개인차를 고려하여 학생 개개인의 성장 잠재력과 수업의 효율성을 극대화할 수 있도록 국어, 수학, 과학, 영어의 5개 교과 교육과정을 수준별 교육과정으로 구성하였다. 수준별 교육과정 유형에는 비교적 학습 내용의 위계가 분명한 교과(수학, 영어)를 단계별로 세분화한 ‘단계형 수준별 교육과정’과 기본 학습 내용을 중심으로 학습 내용의 폭과 깊이를 달리하여 심화 또
경동고등학교, 서울시교육청 지정 시범학교 운영 보고서, 수준별 교육과정의 편성 및 운영, 2002
교육부, 초등 학교육과정, 서울 : 대한교과서 주식회사, 1997
덕벌초등학교, 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안, 1999
전라남도 교육청, 수준별 교수·학습 평가자료, 1997
한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구, 1998
한국교육개발원, 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 1997
