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레포트 > 교육계열
2010.04.15
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 정의

Ⅲ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 목표

Ⅳ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 현실

Ⅴ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 주요 요인
1. 개인
2. 가족
3. 학교
4. 직장

Ⅵ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 구성 요소
1. 기능적인 생활중심교육과정의 필요성
2. 통합된 학교환경에서 교육프로그램의 제공
3. 지역사회훈련프로그램의 필요성
4. 부모의 참여와 관련기관과의 협력

Ⅶ. 향후 전환교육(장애인, 특수교육)의 개선 과제
1. 전환교육 체계의 확립
2. 전환교육의 다양화
3. 학제 및 교육과정 운영의 유연화
4. 전문인력 및 여건조성

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

실제로 미국에서 장애인을 위한 교육법이 제정되어 공교육이 실시된 후 1980년대부터 특수교육에 대한 효과와 결과에 대해 연구가 실시되었다. 특수교육의 결과라고 할 수 있는 장애인의 취업과 주거와 사회적 통합에 대한 많은 연구의 결과는 회의적이었다(Hazazi, Gorden, & Roe, 1985; Wehman, 1983). 그리고 1977년 특수교육진흥법이 제정되어 장애인들의 공교육이 실시된 한국도 장애학생들의 진로 추적조사 결과 취업률이 낮은 것으로 나타났다.
전환교육이란 각 개인을 위하여 성과 중심적인 과정 내에서 고안된 활동들로 고등교육, 직업훈련, 통합된 고용(지원고용 포함), 지속적인 성인교육, 독립생활, 또는 지역사회 참여를 포함한 학교에서 사회로의 전환을 촉진하는 통합적인 활동이다(IDEA, 1990). 또한 Wehman, Kregel과 Barcus(1985)는 전환교육을 3년 내지 5년 이내에 학교를 졸업하거나 떠나게 될 장애학생들에게 취업 또는 부수적인 직업훈련을 계획하고 시행하기 위하여 세밀히 계획된 과정이라고 정의하였다. 위의 두 가지 전환교육에 대한 정의를 볼 때 특수학교 전공과는 고등학교를 졸업하고 성인사회로 나아가는 마지막 가교역할을 강조하는 시기가 될 것이다.
이 시기의 성공적인 전환을 위해서는 취업에 관련된 프로그램을 중심으로 독립생활, 지역사회 적응, 대인관계 기술, 여가생활 등에 걸친 포괄적인 프로그램이 운영되어야 한다. 이러한 전환교육의 의미에서 살펴보면 특수학교 전공과가 직업훈련에만 중점을 두는 것이 아니라

참고문헌

구본권 외 9인 : 특수교육학, 교육과학사, 2000
대구대학교 : 정신지체 학생들을 위한 결과 중심 전환교육과 교수학습지도 방략, 2009
박석돈 : 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제, 금강문화사, 1999
박상희 : 지역사회중심 전환교육활동이 정신지체학생의 적응행동기술과 자기결정능력에 미치는 효과
신종호 : 정신지체, 시그마프레스, 2005
이승훈 : 전환교육의 실태 및 인식에 관한 조사연구, 석사학위논문, 대구대학교 특수교육대학원, 2004

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