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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(특수교육, 직업)의 정의
Ⅲ. 전환교육(특수교육, 직업)의 필요성
Ⅳ. 전환교육(특수교육, 직업)의 과정
1. 전환교육 계획
2. 전환교육 실시
3. 전환교육 결과
Ⅴ. 전환교육(특수교육, 직업)의 교육내용
Ⅵ. 전환교육(특수교육, 직업)의 모형
Ⅶ. 전환교육(특수교육, 직업)의 문제점
1. 전환교육 체계의 미비
2. 전환교육 유형의 다양성 부족
3. 교육과정 운영의 자율성 부족
4. 전문인력의 미비
Ⅷ. 전환교육(특수교육, 직업)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
장애학생은 진로발달 단계인 진로인식, 진로탐색, 진로준비, 직업배치가 순차적이고 계열적으로 이루어지지 못하는 경우가 많다. 발달 장애인의 경우 직업배치 후 진로탐색이나 진로준비가 이루어지는 방안도 모색될 수 있으며, 진로탐색이나 진로준비가 동시에 이루어질 수도 있다. 고용 형태 또한 경쟁고용, 지원고용, 직업훈련, 보호작업장 등 다양한 형태로 나타날 수 있다. 따라서 특수학교의 직업교육은 직업준비, 직업배치의 최종 준비가 아닌 진로인식, 탐색, 준비, 배치의 전과정을 다루어야 하는 의미에서 전환기 교육으로서의 교육활동이 계획되어야 한다.
전환교육의 내용으로는 자립적인 일상생활에 필요한 능력으로 개인생활비 관리, 가정용품 선택 및 관리, 안전성에 대한 인지, 양육, 음식준비, 식사, 의류 선택 및 손질, 취미, 여가활동에 참여, 지역사회 참여 능력 등이 있으며, 개인의 사회적 능력으로는 자아개념 성취, 자신감 획득, 사회적으로는 책임감 있는 행동, 상호 유대관계 유지, 문제해결 능력 성취, 다른 사람들과의 적절한 대화로 원만한 대인관계 형성 등이다. 취업능력의 내용으로는 Brolin이 주장하는 생활중심 진로교육과정을 참고하여 직업선택에 관한 인지 및 탐구, 직업선택 및 계획, 적절한 작업습관과 행동 제시, 취업 탐구, 직업확보 및 유지, 충분한 신체 및 손 기능 발달, 전문 직업 기술 획득 등을 들 수 있다.
Ⅱ. 전환교육(특수교육, 직업)의 정의
전환교육이란 장애학생을 위한 진로교육의 총체적인 서비스 활동이다. 장애학생은 직업선택의 제한, 직업기술 전이의 제한, 높은 상호의존성 등의 특성 때문에 장애학생의 진로선택에 어려움이 많을 뿐 아니라 관련기관과의 협력도 이루어지지 않는다. 장애학생을 대상으로 장애특성 및 능력에 적합한 기능적 생활중심 프로그램을 개발하고 장애학생의 독립생활 또는
참고문헌
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김승룡 - 마인프랑켄 지역의 장애인 공장. 국립특수교육원 현장특수교육, 2004
두뇌한국21 - 전환교육 계획수립과 과정
박석돈 - 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제, 금강문화사, 1999
백은희 - 정신지체, 교육과학사, 2005
조인수 - 장애인의 전환교육, 대구대학교 출판부
분야
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