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분야
hwpⅡ. 영어과교육의 목표
Ⅲ. 영어과교육의 내용
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료
4. 교수 학습 방법
5. 평가
Ⅳ. 영어과교육의 지도방법
1. 보기(viewing) 지도
2. 듣기(listening) 지도
3. 말하기(speaking) 지도
1) 듣고 따라 말하기(listen and repeat)
2) 노래(song)나 챈트(chant)로 말하기
3) 놀이(play)나 게임(game)으로 말하기
4) 역할극(role play)으로 말하기
4. 읽기(reading) 지도
1) 문자의 식별
2) 음성과 철자의 식별
3) 문자의 식별을 위한 활동
Ⅴ. 영어과교육 활동중심학습(수업)의 특징
1. 아동들의 다양한 흥미를 흡수
2. 배운 언어를 재고하고 사용하는 기회의 부여
3. 언어 학습상의 오류 처리와 모험심의 증진
Ⅵ. 영어과교육 활동중심학습(수업)의 절차
Ⅶ. 영어과교육 활동중심학습(수업)의 효과
1. 의사 소통 능력이 향상되었다
2. 논리적 사고력과 창의력이 향상되었다
3. 학생 중심의 영어 교육이 되었다
4. 자기 주도적 학습이 이루어졌다
Ⅷ. 결론
참고문헌
그 동안 영어 교육에 관해 반성의 목소리가 높았던 것 가운데 하나가 영어를 10년이 넘게 배웠음에도 불구하고 영․미인을 만났을 때 의사소통은 커녕 말 한 마디 제대로 하지 못하고 두려워한다는 까닭이었다. 그렇지만 영어가 우리의 일상생활에 통용되고 있지 않은 상황에서 영어를 가르친다는 일은 쉬운 일이 아니다. 아직 교사의 영어에 관한 전문성이나 학교 환경상의 미비에서 기인되는 우려의 목소리가 높은 것은 사실이지만 이미 실시된 영어 교육은 그 동안 각계 각층에서 우려했던 것보다는 훨씬 긍정적인 평가를 받고 있는 듯하다. 이젠 걱정보다는 알찬 계획과 준비, 그리고 좀더 나은 프로그램의 연구가 절실히 필요한 때이다. 이에 교사연수를 통한 영어 교수 지도법이나 영어 교과목에 관한 사전지식, 교실에서의 활용법 등을 서두르고 있는 실정이며 각 교실 현장에서는 교사들이 끊임없는 자기 연수와 연구에 전념하고 있는 형편이다.
우리 나라는 ESL환경이 아닌 EFL상황이므로 무엇보다도 이에 적합한 학습방법이 정립되어야 할 것이다. 이 말은 다시 말해, 영어 담당 교사들은 어떤 교수․학습 방법 및 내용을 언제, 어떻게 어린이들에게 적절하게 투여해야 하는가를 신중하게 고려해야 됨을 의미한다. 언어 학습이란 쉬운 작업이 아니다. 언어를 이해하고 그것을 정확히 반복하고 구두로나 글로 자기 의사를 표현하기 위하여 노력을 아끼지 않아야 한다. 이러한 노력은 순간적인 것이 아니고 장기간 지속되어야 한다.
Ⅱ. 영어과교육의 목표
영어과는 국민 공통 기본 교육과정을 하나의 체제로 교과의 목표를 제시하였다. 교과 목표는 하나의 총괄적인 목표와 구체적인 하위 목표로 구분하여 제시되었다. 총괄목표는 영어 교육을 통하여 마지막 단계(8단계: 고1단계)에서 학습자가 도달해야 할 최소 필수 수준의 성취 능력을 제시하였다
2. 김임득(1994), 영어과 교육과정과 의사소통기능, 영어교육
3. 이보령(1999), 초등학교 영어과 열린 수업을 적용한 학습자의 자기 주도적 학습에 관한 연구, 한국교원 대학교 대학원
4. 전라남도 교육청, 영어과 심화연수과정,
5. 전라남도 교육청, 영어교육을 위한 인터넷 활용에 관한 연구
6. 최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족문화문고
