![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0001.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0002.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0003.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0004.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0005.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0006.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0007.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0008.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0009.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0010.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0011.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0012.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0013.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0014.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0015.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0016.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0017.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0018.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0019.gif)
![[교육평가] 평가자료의 수집 및 질적 판단 기준-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448327-0020.gif)
분야
ppt2.측정이론의 적용
3. 도구의 선정 및 개발
4. 자료의 정리 및 분석
5.주요 통계적 개념
인적자원 / 업적 및 성취 / 기록물 / 근무 상황 및 여건
근무 현장 사무소, 연수원, 특정 강의실, 회의실, 실험 및 검사실, 사원 복지시설, 기록물 보관소, 고객과 접촉하는 장소 등
소수의 표집으로부터 원하는 정보를 경제적이고 효율적으로 수집하기 위해서 전집의 성격을 비교적 잘 대표해서 드러내고 있다고 판단되는 소수인을 표본추출
기존의 학교평가나 교육과정평가에서는 비교적 양적 자료에 의존하여 평가목적 달성 보다 타당하고 유용한 평가를 위해 양질의 통합적 자료 필요 질적 자료 수집에 많은 관심
학교 생활과 관련된 다양한 근거자료의 수집과 다각적인 관점에서의 교육 활동의 영향을 측정하고 기술하기 위해서 필요
출석율, 교우관계의 원만함, 학교 폭력 발생율, 특별활동에의 참여도, 독서량, 봉사활동 참여율, 학교생활 만족도 등
인간의 능력이나 심리적 특성을 타당하고 신뢰로운 도구를 이용하여 객관적으로 측정해내어 이를 바탕으로 인간을 분류, 선발, 배치, 상담, 교육하는데 활용
프로그램으로 인한 태도의 변화, 기술 및 지식의 변화, 능력의 변화, 성취 및 업적의 변화 등을 체계적인 측정 활동을 통하여 파악하고 확인하여 그 결과를 바탕으로 프로그램의 효과나 가치를 입증하거나 정당화하기 위한 목적으로 활용
구인 타당도
인간의 심리적 특성이나 성질을 심리적 구인으로 분석하여 조작적 정의를 부여한 후, 검사 점수가 조작적 정의에서 규명한 심리적 구인들을 제대로 측정하였는가를 검정하는 방법
장:과학적,객관적, 많은 연구의 기초
단:안정적 상관계수 위해 많은 연구대상 필요
내용 타당도
논리적 사고에 입각한 분석과정으로 판단하는 주관적인 타당도로 객관적 자료에 근거하지 않음.
장:전문가의 판단으로 목적의 부합성 확인
단:정의에 대한 공통된 인식이 없는 특성
준거 타당도
검사결과(점수)를 의도하는 준거 상황에서 얼마나 유용하게 활용할 수 있는가
-공인타당도
-예언타당도
