분야
hwp제 6 장 간접교수 전략
1, 간접교수법
1) 간접교수법의 정의
2. 학습의 인지적 과정
1) 유의미한 학습
2) 구성주의
3) 간접교수 전략
4) 수업계획의 특징
3. 직접교수법과 간접교수법의 비교
1) 간접교수법
2) 직접교수법
4. 개념, 유형, 추상화의 사례
1) 복잡한 행동을 필요로 하는 주제의 사례
2) 일반화와 변별
3) 간접수업 모형
5. 간접교수의 사례
6. 선행조직자
7. 개념적 운동: 귀납법과 연역법
1) 귀납적 추론
2) 연역적 추론
3) 귀납법과 연역법의 적용
8. 사례와 반사례의 활용법
9. 탐색과 발견을 안내하는 질문의 활용법
1) 직접수업과 간접수업에서 질문의 차이
10. 학습자의 경험과 아이디어의 활용
1) 변화하는 관점
2) 학생들 아이디어의 생산적 활용
11. 학생의 자기 평가
12. 집단토론의 활용
13. 문화적으로 다양한 학급에서의 간접수업 목표 촉진
1) 바우어와 플린더스(Bowers & Flinders, 1991)
2) 바우어와 플린더스(Bowers & Flinders, 1991)
※ 직접교수법과 간접교수법의 비교
① 피아제의 발달적 인식론, 비고츠키의 사회적 인식론에 근거
② 지식 : 자신의 관점에서 개별적으로 구성한 실재라는 믿음을 견지
③ 학습 : 학습자가 관찰한 것을 설명하기 위해 새로운 규칙과 가설을 이끌어 낼 때 발생
→ 교사들은 직접경험, 프로젝트에 기반한 학습, 균형을 복원시키기 위한 사회적 상호작용을 활용, 강의와 설명은 자제
3) 간접교수 전략
① 읽기 : 기초적인 읽기 기능을 가르침, 의미를 탐구하면서 문학작품을 읽는다.
② 쓰기 : 문제해결 상황을 제시하여 학습자들로 하여금 의사소통의 중요성에 관해 집중하도록 한다.
③ 수학 : 실질적인 문제에 초점을 둔다.
④ 사회과 : 제안된 주제에 대해 학습자들이 풍부한 이해의 망을 습득하도록 돕는다.
파커(Parker, 1991) - 민주적 절차, 문화적 다양성, 경제 발전, 국제적 관점, 참여적 시민정신
4) 수업계획의 특징
① 학생들이 해결할 문제형태로 수업활동을 제시한다.
② 학생들의 관점과 경험으로부터 무제에 대한 학생들의 답을 개발하고 심화한다.
③ 교사와 학생, 학생들 간의 상호작용을 격려하는 학습의 사회적 특성을 인정한다.
3. 직접교수법과 간접교수법의 비교
1) 간접교수법
① 간접 : 간접적으로 행동을 습득하는 것
② '자극으로서의 학습자료'를 학습할 내용과 학생들이 이전에 제시한 응답과는 다른 의미 있는 반응 또는 행동으로 변형 또는 구성하는 것
2) 직접교수법
① 교사 중심 전략
② 자극 자료를 학생들이 기억할 수 있도록 제한
③ 자극자료가 전체를 구성하는 자료가 되도록 제한하여 학습자들이 빠르고 자동적으로 반응할 수 있게 한다
