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분야
hwpⅡ. 모의재판수업(모의재판학습모형)의 실제
Ⅲ. 모의재판수업(모의재판학습모형) 사례1
1. 재판 개정
2. 피고인 인정신문
3. 검사의 기소요지진술
4. 검사의 피고인 신문
5. 변호인의 피고인 반대신문
6. 변호사의 피해자 박혜진 증인신문
7. 변호사의 피해자 반대신문
8. 변호사의 상담원에 대한 증인신문
9. 검사의 논고
10. 변호인의 최후변론
11. 판사의 개정 선포와 배심원의 의견 전달
12. 판사의 판결문 낭독
Ⅳ. 모의재판수업(모의재판학습모형) 사례2
Ⅴ. 모의재판수업(모의재판학습모형) 사례3
1.모의재판 자료
2.모의 재판 과정(예시)
3.모의재판 대본(일부)
Ⅵ. 모의재판수업(모의재판학습모형)의 사례4
1. 사건 경위
2. 법정 일지
1) 사건내용
2) 검사변
3) 변호사변
4) 원고변
5) 피고변
6) 배심원
7) 판결문
8) 개선점
참고문헌
모의재판 수업은 역사적으로 중요한 의미를 가진 신념이나 행위 또는 사회적으로 문제가 있는 사건 등을 법정에 올려놓고, 사회 재판의 절차와 방법에 따라 아동들이 무죄 또는 유죄 중 자신의 입장을 정한 다음 이를 드라마로 연출하게 하는 과제를 주고 이를 평가하는 수업 모형이다.
대표적인 예는 콜롬버스의 재판, 갈릴레이의 재판 등이다. 특히 아동이 어떤 입장을 선택했느냐 보다도 반대 입장에 대한 충분한 배려가 있었는지를 고려하도록 주의를 준다. 즉 양측의 장점과 단점 또는 잘잘못을 충분히 드러내는 데에 중점을 둔다. 그래야 정확한 판단을 할 수 있다. 검사측이나 변호인 측은 각각 따로 논리와 증거를 준비할 수도 있고, 함께 각본을 짤 수도 있다. 각각 따로 준비한다면 배심원을 선출해서 배심원에게 판결을 맡길 수 있다. 함께 각본을 짠다면 한쪽을 일방적으로 수세에 몰아 놓았다가 결정적 순간에 극적인 반전을 시키는 것이 효과적이다. 이 때는 드라마적인 수업으로 보여주기 위한 수업이다. 수업을 한 뒤에는 전체 학생들과 느낀 점이나 잘못된 점 또는 잘된 점 등에 대한 반성회를 갖는다. 모의재판 수업 모형의 일반적 절차는 다음과 같다.
(가) 학습 제재 속에서 문제 발견하기
(나) 발견된 문제를 중심으로 모의재판 계획 세우기
(다) 역할 분담하기(재판관, 변호사, 검사, 증인, 배심원 등)
(라) 맡은 역할에 따라 자료 수집하기
(마) 수집된 자료 정리하기
(바) 재판하기
개정(재판관)→원고 측 진술(검사)→피고 측 진술(변호사)→원고 측 증인심문(검사)→피고 측 증인심문(변호사)→피고 측 증인심문(변호사)→원고 측 반대심문(검사)→변론(변호사)→논고(검사)→판결(재판관 및 재판장)
김정수(1991) : 민주 시민 교육의 필요성과 과제, 광주교육 제 9호, 광주 : 삼남교육문화사
대전복수초등학교(1998) : 열린 체험 활동을 통한 바른 인성 함양
오장섭(1991) : 민주 발전과 회의 진행, 서울 : 태창출판사
이기우(1991) : 민주 시민 교육을 위한 학부모의 역할, 광주교육
임학중학교(2000) : 학생토론활동의 이론과 실제, 학생토론활동 운영자료집
