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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과(수학교육)의 목표
Ⅲ. 초등학교 1학년 수학과(수학교육)의 목표
1. 1-가 단계
2. 1-나 단계
Ⅳ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 목표
1. 2-가 단계
2. 2-나 단계
Ⅴ. 초등학교 3학년 수학과(수학교육)의 목표
1. 수와 연산
2. 도형
3. 측정
4. 확률과 통계
5. 문자와 식
6. 규칙성과 함수
Ⅵ. 초등학교 4학년 수학과(수학교육)의 목표
1. 4-가 단계
1) 단계목표
2) 영역별 목표
2. 4-나 단계
1) 단계목표
2) 영역별 목표
Ⅶ. 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 목표
1. 5 - 가 단계
2. 5 - 나 단계
Ⅷ. 초등학교 6학년 수학과(수학교육)의 목표
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
수학 교육의 목표를 살펴보면, ‘여러 가지 생활 현상을 수학적으로 고찰하는 경험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해할 수 있다.’고 되어 있다. 이러한 수학의 기초적인 개념이나 원리 등을 학습하기 위해 직관적 사고로 사물을 탐구하고 귀납하는 학생들의 인지 심리적 특성상 학생들이 느낄 수 있는 여러 가지 생활 현상에서 학습의 출발점을 삼는 일은 자연스러운 일이다. 따라서 지역이나 나이, 성별에 알맞은 생활 속의 소재를 찾아 이를 중심으로 수업을 전개해 나간다면 학생들에게 학습에 대한 흥미와 관심을 증대시킬 뿐만 아니라 수학을 배우는 의미를 이해시킬 수 있을 것이다.
제7차 수학 교육과정의 주요 특징 중의 하나는 학습자 중심의 자기 주도적인 학습이라고 볼 수 있다. 즉 교사의 일방적인 설명이나 주입식 교수 방법이 아닌, 학생 스스로 활동하는 상황에서 수업에서 일어나는 여러 가지 개념, 지식, 법칙 등을 스스로 찾아 탐구하는 능동적인 학습을 강조하고 있다. 따라서 이에 필요한 준비물이 많이 요구되는 바, 충분한 안내와 준비로 학생들이 구체적인 조작 활동이나 탐구를 수업에 활용할 수 있도록 하여야 한다.
그러나 준비물이 오히려 학생들의 사고 발달에 방해가 된다고 판단된다면, 준비물 없이 수업을 진행할 수 있다. 즉 수학 수업을 담당하는 교사의 판단에 따라 준비물을 자유롭게 선
참고문헌
* 강원도교육청(1999), 제7차 초등학교 교육과정 편성·운영지침
* 교육부(1997), 초등학교 교육과정, 서울 대한 교과서 주식회사
* 강완외(1999), 초등 수학 학습지도의 이해, 서울 양서원
* 교육부(1997), 수학과 교육 과정, 서울 교육부
* 강봉문 외(1999), 초등수학 학습지도의 이해, 서울 양서원
* 안병곤 외(2000), 제7차 수학과 교육과정과 교과용도서의 구성과 활용, 광주교육대학
분야
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