분야
hwpⅡ. 교육개혁의 사회적 배경
1. 문명의 대전환
1) 지식정보사회
2) 세계화
3) 산업화와 새 교육제도
4) 신한국과 교육개혁
2. 정보화
1) 정보화와 교육기회 확대
2) 첨단 교육 공학기술 도입의 절실성
3) 정보화 사회의 교육적 의미
4) 국민공통기본교육과 생업교육의 상향 추세
5) 첨단 정보통신기술과 열린교육
6) 전통적 교육개념의 변화
3. 세계화
1) 세계화 시대의 도래와 교육
2) 세계화 시대의 교육적 의미
3) 세계수준의 질 높은 교육
4) 특수성과 보편성의 조화
5) 세계화 교육
6) 지방화와 교육
Ⅲ. 교육개혁의 필요성
Ⅳ. 교육개혁의 이념
1. 새로운 교육의 이념
2. 새로운 교육의 방향
Ⅴ. 교육개혁의 추진내용
1. 열린교육사회, 평생학습사회 기반 구축
1) 열린교육체제의 제도적 기반 구축
2) 열린교육체제의 기술적 기반 구축 : [국가 멀티미디어 교육지원 센터] (가칭) 설립
2. 대학의 다양화와 특성화
1) 대학의 다양화와 특성화
2) 대학설립, 정원 및 학사운영 자율화
3) 대학교육의 국제화
3. 인성 및 창의성을 함양하는 교육과정
1) 실천위주 인성교육 강화
2) 창의성을 함양하는 교육과정 확립
3) 개인의 다양성을 중시하는 교육방법 확립
4. 국민의 고통을 덜어 주는 대학입학제도
1) 대학수학능력시험
2) 논술시험
3) 면접(구두시험 등), 실기
4) 전형자료 활용방법의 다양화
Ⅵ. 교육개혁의 쟁점
1. 강화된 직업교육, 사라지는 비판적 지식인
2. 자율 속의 규제, 그리고 경쟁
Ⅶ. 향후 교육개혁의 제고 방향
1. 현재 공교육에 대한 학부모들의 다양한 요구를 있는 그대로 인정하는 것이 필요하다
2. 학교교육 개혁의 논의를 교육계 인사들의 독점물로 생각해서는 안 된다
3. 우리가 지금 학교교육을 논하는 시점에 대한 이해가 전제되어야 한다
4. 학교교육의 개혁은 모든 교사들의 교육에 대한 책무성이 과거 보다 한층 강화되는 방향에서 진행되어야 한다
Ⅷ. 향후 교육개혁 관련 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
이제까지 정부는 학교들에게 자율을 주지 않고 학교의 다양성과 질적 수준의 제고를 요구하는 경우가 많았다. 이렇게 개별 학교의 자율을 주지 않고 정부의 통제에 의한 다양화의 추구는 결국 또 다른 획일성만 초래하게 된다는 것을 우리는 과거 교육 개혁의 실패 경험에서 여러 번 경험하였다. 이제 학교의 다양성과 질적 수준을 높이는데 정부의 획일적인 규제는 오히려 걸림돌이 되고 있다는 것을 직시하여야 한다.
지금까지 우리 학교들에게 책무를 요구한 곳은 교육부(청)이었으며 학부모, 학생, 지역사회는 학교에 책무를 요구할 수 있는 통로가 매우 제한적이었는데, 앞으로는 학교가 학부모, 학생, 지역사회에 책무를 가지도록 하여야 하는 것이다. 이렇게 현장의 자율과 책무를 제고하는 교육개혁은 지금까지 결여되어 왔던 개별 학교들이 좋은 학교를 만들기 위하여 노력하는 유인(incentive)을 크게 높일 것이다. 이렇게 하여, 학교의 변화가 위로부터 내려오는 교육부(청)의 명령과 통제에 의하여 이루어지는 것이 아니라, 개별 학교가 아래로부터 자체의 기선(initiative)을 가지고 학교를 혁신시키려는 노력을 하게 하여야 한다. 이렇게, 자율과 책무 중심의 학교정책이 지속적으로 추진되면, 지금까지 정부의 규제에 의하여 완전히 봉쇄
교육개혁위원회, 교육개혁위원회 설명자료, 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안, 1997
내일을 여는 책, 개혁안 발표 1년을 결산한다, 교육개혁과 교육운동의 전망, 1996
노종희·송광용·신현석, 단위학교의 행정 실태 및 개선 방안에 대한 인식, 교육개혁 업무를 중심으로, 교육행정학연구, 2003
유상덕, 학교현장의 문제와 교육개혁포럼 토론자료, 2001
한국교육연구소, 한국 교육개혁의 역사적 전개 과정, 한국교육연구소소식, 2000
