분야
hwpⅡ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 개념과 이론
Ⅲ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 단계
Ⅳ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 기계운동지도
1. 기계 운동의 영역별 지도단계
2. 기계 운동의 제재별 장애 요인 발견 및 지도
Ⅴ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 적용
1. 과제제시
2. 자료준비
1) 체육 자료실의 효율적 이용
2) 유휴 공간에 게임, 체력 활동 장소와 민속놀이 장소 등
3) 운동장 시설의 안전 상황 파악
3. 교과서활용
Ⅵ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 제 모형
1. 심프슨의 기능수업모형
2. 교육개발원의 기능수업모형
3. 재구성한 BASE별 협동학습 운동기능수업모형
1) BASE별 협동학습 운동기능 수업 모형의 단계
2) 유의점
Ⅶ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 문제점과 개선방안
1. 적용상의 문제점
2. 유의점 및 개선 방안
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
그러나 현행 교과서의 단원은 체육수업을 아동들에게 운동을 발달 자극으로 여기거나, 혹은 그 시간을 즐기도록 생각하고 있을 때는 이 계획은 충분한 역할을 다한다고 해도 좋을 것이다.
그렇지만 각종 운동을 익히고 혹은 운동을 몸에 익히는 가운데 그에 수반되는 바람직한 태도나 행동 방법을 배우게 하고 운동을 즐기는 방법과 운동에 친해지는 방법을 운동 특성에 따라 심화시키는 방법을 배우는 데는 단원의 크기가 작다는 지적을 할 수 있다.
단원의 크기를 크게 해야 하는 이유는 교사 중심의 수업은 교사의 지도 계획과 교사의 활동(지도)이 중심이지만, 학습자 중심의 수업은 학습자가 어떤 목표를 갖고 어떻게 움직이게 하는가에 대한 그 기대하는바(예상)가 중심의 위치를 차지한다. 이것은 교사가 어떻게 움직이느냐 보다는 먼저 학습자인 아동이 어떻게 움직이는(배움) 것이 바람직한 것인가를 묘출해 내는 것을 중시하기 때문이다.
운동의 교육(education in sport)은 체육이 내용으로 하는 운동(문화)에 직접 관계되는 목표를 설정할 수 있다. 소위 목표와 내용의 일체화를 꾀하는 가운데 일반목표를 단원목표와 각
▷ 김용환(1991), 효율적인 체육교수행동의 분석 연구, 서울대학교 박사학위 논문
▷ 손준구(1998), 체육교육실습 길라잡이 36, 서울 : 도서출판
▷ 예종이(1990), 체육 원리 신강, 서울 : 형설 출판사
▷ 조미혜 외(1997), 제 7차 체육과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원, 1997
▷ 체육과 교수법과 교재연구(1996), 서울 : 교육출판사
