분야
hwpⅡ. 체육과 기능수업(운동기능학습)의 이론적 배경
Ⅲ. 체육과 기능수업(운동기능학습)의 형태와 구조
1. 기능지도의 형태
2. 기능학습을 위한 구조
Ⅳ. 체육과 기능수업(운동기능학습)의 모형
Ⅴ. 향후 체육과 기능수업(운동기능학습)의 적용 과제
참고문헌
기능(Skill)이란 광의로 해석한다면 어떠한 숙련된 행동(Skilled performance)을 할 수 있는 능력을 의미하는 것이라고 말할 수 있다. 좀더 세밀히 분석해 본다면 이 말은 세 가지 관련된 의미를 내포하고 있다.
첫째, 그것은 인간행동에 있어서 습득된 능력(Learned ability)을 말한다. 선천적인 능력(Inborn capacity)을 배제하는 것은 아니지만 학습과 훈련을 통하여 계발하고 발전시킬 수 있는 능력에서 말하는 것이 보통이다.
둘째, 그것은 신체적 운동과 관련된 능력(Motor ability)을 위주로 하는 개념이다. 인간의 행동 중 사물을 이해하고 사색하는 것이 주로 인식의 영역(Cognitive domains)에 속하는 것이며, 대상에 대하여 정서적 반응을 나타내고 태도와 가치관을 형성하는 것이 주로 정의적 영역(Affective domains)에 속한 것이라고 한다면 기능은 주로 신체적 운동의 영역(Motor domains)에서 인간행동의 변화를 관찰할 때 형성되는 개념이라 하겠다.
두 가지 명제에서 스스로 연역되는 또 하나의 사실은 기능이란 연습(Practice)을 통하여 보다 빨리, 보다 정확하게, 그리고 보다 복합된 운동을 수행할 수 있게 된다는 점이다. 숙련된 기능이란 효율적인 연습을 통하여 숙련된 경지에 도달한 기능을 의미하는 것이며 모든 기능은 그와 같은 목표를 지향하여 발전되는 것이라 할 수 있다.
기능교육에 있어 실습(Practice)이란 학생들이 어떤 기능을 의식적인 노력을 하지 않아도 자동적으로 어느 수준까지는 숙달할 수 있도록 하고, 일에 대한 올바른 태도와 습관을 갖도록 하기 위하여 계속적이고 반복적으로 실행하는 정신적, 육체적인 학습활동이라고 정의한다.
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