탐구수업모형 레포트
분야
docx2.탐구학습의 등장배경
3.탐구학습의 교수 원리
4.탐구학습의 특징
5.탐구학습모형
(1)경험중심 교육과정의 듀이(Dewey):
(2)Bruner의 발견학습:
(3)마시알라스(Massialas) 탐구교수이론
가설 설정:
정의:
탐색:
증거 제시(정보 수집 및 처리):
일반화:
6.탐구학습모형의 장-단점
(1) 장점
(2) 단점
7.탐구학습모형의 적용 시 주의점과 교사의 역할
(1)적용가능한 주제:
(2)적용상의 유의점
(3)탐구학습모형 수업을 위한 교사의 역할
(1) 경험중심 교육과정의 듀이(Dewey):
“반성적 사고는 탐구를 촉진한다”
탐구의 궁극적 목적은 진리에 도달하는 것. 사고는 우리가 어떤 문제에 부딪혔을 때 전개되어 그 문제를 해결할 수 있는 해답 발견시 종결되는데, 이때 비교적 일정한 사고방법(사고과정)에 따라 진행됨.(암시->지성화->가설->추리->검증)
-위의 사고방법은 문제제기-가설형성-가설검증-결론의 과정으로 일반화됨.
듀이의 탐구이론은 경험 또는 생활중심교육에서 크게 활용됨: 학습자를 교육의 주체로 보고 적극적 참여와 활동을 강조, 교사 위주의 지식전달에서 탈피하고 합리적, 과학적 계열을 지녔기 때문.
*kilpatrick의 프로젝트법에 영향을 줌(문제제기-계획-실행-평가)
(2) Bruner의 발견학습:
브루너(1966)의 개념 획득 과정은
“눈앞의 우리가 획득하고자 하는 개념의 예시와 비예시를 구별하는 속성을 발견하는 과정”
(문제인식-가설설정-가설검증-결론짓기) =연속적인 가설검증의 과정.
“어떤 발달단계에 있는 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다”
=피아제(piaget)의 인지발달론에 근거함. 지식의 구조(어떤 학문분야의 기본적 사실,개념,명제,원리,법칙 등을 통합적으로 체계화)를 통해 학습자 스스로가 사고를 진행시킬 수 있으며, 머릿속에 최소한의 지식을 소유하고 있으면서도 많은 것을 알 수 있게 됨. 교육목표- 어떤 사실을 발견하기까지의 사고과정과 탐구기능 중시.
(3) 마시알라스(Massialas) 탐구교수이론
사회탐구에 내용이 집중되어 있는 모형으로 1960년대 미국에서 개발된 가장 큰 영향력을 미친 교수 이론 중 하나. 현재까지도 미국 초,중등학교에서 광범위하게 사용되고 있음.
안내(문제 선정 단계, 탐구 문제 파악):
문제의 출처는 교과서를 토대로 생활 장면에서 사회적 사실과 현상, 사회 제과학의 학문적 내용 등의 여러가지 자원을 대상으로 하여야 함. 학습과제의 파악과 결정은 교사와 학생이 함께 문제를 의미깊게 인식하면서 사실들을 통합적으로 파악하게 하며 동기 유발과 적절한 발문과 암시가 따라야 함. 과제 대상이 교재를 토대로 학생들이 쉽게 대할 수 있는 사회사상이 되어야 할 것. 학생들이 선정할 수 있도록 주체권 인정, 교사는 조력하는 역할 수행.
