![[탐구수업][탐구학습모형]탐구수업(탐구학습모형)정의,이론적배경, 탐구수업(탐구학습모형)기본요소, 탐구수업(탐구학습모형)의 사례,모형 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518465-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 탐구수업(탐구학습모형)의 정의
Ⅲ. 탐구수업(탐구학습모형)의 이론적 배경
1. 실증주의(Positivism)
2. Bruner, Massialas & Cox, Fenton 등의 이론(New Social Studies)
Ⅳ. 탐구수업(탐구학습모형)의 기본요소
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 추리
5. 예상
6. 자료해석
7. 자료변환
8. 가설설정
9. 변인통제
10. 일반화
Ⅴ. 탐구수업(탐구학습모형)의 사례
Ⅵ. 탐구수업(탐구학습모형)의 모형
Ⅶ. 결론
참고문헌
탐구활동이란 밖으로 나타내는 형식에 있는 것이 아니라, 학습자의 머리 속에서 어떤 의미 있는 인지적 활동이 이루어지느냐에 달려 있는 것이다. 과학 탐구 능력의 신장이나 정확한 측정을 위해서 탐구능력을 상세화 하는 것은 필수적인 일이다. 탐구과정의 행동요소를 제시 해보면, 기초탐구능력으로 관찰, 분류, 시공간 사용, 의사소통, 수사용, 측정, 예상, 추리이며 통합탐구능력으로는 가설설정, 변인통제 실험의 수행, 자료해석, 조작적 정의 등이다. 이 탐구과정 하위요소는 많은 과학교육과정 개발의 기초가 되었다. 미국의 NAEP는 과학의 탐구과정은 관찰, 측정, 실험, 의사소통의 4개 요소로 구성된 탐구활동과 자료해석, 일반화, 내삽과 외삽, 가설 설정, 비유에 의한 논증, 종합, 귀납과 연역에 의한 논증, 모델설정의 8개 요소로 구성된 사고 과정으로 나누고 있다.
머리 속에서 의미 있는 인지적 활동이 이루어지는 것이 표현되지 않으면 교육적으로 아무 가치가 없다. 과학 교육을 하는 사람들은 학생으로 하여금 이 탐구 능력이 밖으로 표출되게 하여야하며 미숙한 단계의 탐구력을 좀더 성숙한 단계의 탐구력으로 훈련시킬 필요가 있다. 따라서 인지 발달의 단계에 맞는 문제 해결을 위한 탐구 과정별 탐구능력과 자주적으로 학습하는 태도를 길러 자기 주도적으로 생활 속의 과학화에 앞장서는 학생으로 기르고자 하는 실천적 교육의 필요성이 요구되고 있다.
모든 교과나 모든 학습에 대해 유일한 한 가지의 수업 모형에 의한 설계란 있을 수 없다. 다만 탐구 학습 시황이나 주제에 따라 그때그때 가장 적절한 교수-학습 모형을 적용해야 한다고 판단된다. 또한 과학 탐구 능력 신장을 위한 각 영역별 교수-학습 방법에 관한 다양한 지도 방안이 필요하므로 탐구능력별 지도 연구의 필요성이 제기되고 있다.
Ⅱ. 탐구수업(탐구학습모형)의 정의
탐구적 문제를 해결하는 사고 과정의 수업은 개방된 학습 분위기에서 가설을 설정하고
◎ 윤길근·이병헌, 교육방법론, 태영출판사
◎ 정완호, 과학수업모형의 비교 분석 및 내용과 활동 유형에 따른 적정 과학수업모형의 고안, 서울 : 한국과학교육학회, 1996
◎ 탁영진, New탐구교육학, 박문각
◎ 한안진 외, 새 초등과학 교수법, 교육과학사, 1996
