교육과정 개발, 운영, 평가
분야
hwp제 1절.교육과정 개발과 설계
1. 교육과정 개발
2. 교육과정 설계
제 2절.교육과정 운영과 평가
1. 교육과정 운영
2. 교육과정 평가
1) 교육과정 개발의 개념
▷ 교육목표와 내용, 교수-학습 방법뿐 아니라 개발한 교육과정을 학교가 어떻게 운영하고 평가해야 하는지에 관한 운영과 평가의 지침을 제시하는 등 교육에 관련된 종합적인 계획을 담은 문서를 만드는 활동
2) 교육과정 개발의 수준
▷ 교육과정 전문가 참여 / 교사 ․ 학생 참여
▷ 중앙집중형 교육과정 개발(대한민국, 프랑스, 일본)
지방분권형 교육과정 개발(미국)
3) 교육과정 개발을 위한 의사결정
▷ 의사결정의 과정에는 교육과정 전문가와 교과 전문가뿐 아니라 여러 인사들 참여
(1) 의사결정의 수준 (맥닐의 구분)
① 사회적 수준의 의사결정(국가적 수준) : 포괄적인 교육과정 목적 정함
② 제도적 수준의 의사결정 - 행정가와 교직원 집단이 주된 역할을 하며 학생대표와 학부모 대표도 의사결정에 참여
(교육목적, 교육자료, 조직, 교수전략에 관심)
③ 교수적 수준의 의사결정 - 교사가 직접 학습자에게 적합한 학습목표를 결정
④ 개인적 수준의 의사결정 - 학습자에게서 이루어지는 의사결정
(능동적 의미 재구성)
(2) 의사결정의 원천 (뷰참)
① 사회적 요구 : 성인의 활동 조사 / 직무분석, 동일요소설(손다이크),
활동분석중심 교육과정
② 축적된 문화유산 : 학문 중시 vs 사람들은 교과는 통합 주장
③ 학습자 : 축적된 문화유산과 반대, 학생의 흥미와 필요가 학교교육을 통해서 충족
ⅰ) 요구사정 프로그램 ⅱ) 아동/청년기의 발달단계 ⅲ) 학생들 직접 조사
④ 교육과정 역사
⑤ 교육과정 결정권자의 가치관
⑥ 사회-정치적 영역 : 교육과정정책 결정자, 학부모집단, 교과관련이해집단, 노조
