분야
hwpⅠ. 序論
Ⅱ. 2002年 學校暴力에 관한 전국적 설문조사 內容
Ⅲ. 우리나라 學校暴力 犯罪禮房 활동
Ⅳ. 外國(日本)의 學校暴力에 대한 사례
Ⅴ. 結論
이는 학칙의 체제 속에 생활주기를 담으면 학교폭력 신고체제 구축 및 운영이 자연스럽게 녹아들 수 있는 것이다. 미국 일리노이아주 211학군 고교의 모습을 잠깐 들여다 보자.
《“9학년 벤과 메리는 다음 주까지 방과후에 이용할 수 있는 교내의 실내 농구장 출입을 금한다. 제이콥은 기말시험 면제 혜택을 받을 수 없다. 9학년 여학생을 성희롱한 11학년 제임스는 학생회 주최 졸업댄스 파티 참가를 불허한다.” 학칙에 따라 벤과 메리는 5달러씩을 걸고 몰래 즐겼던 내기 체스의 대가를 치렀다. 동급생인 이스트 제닝에게 상습적으로 폭언을 퍼부은 제이콥은 리포트로 대체할 수 있었던 기말시험을 직접 봐야 한다는 벌칙을 통고 받았다. 그 결과 자칫하면 섬머스쿨에 출석하는 신세가 될지도 모른다. 하급생 줄리엣에게 외설을 일삼았던 제임스는 가장 무거운 벌칙에 해당되는 졸업댄스 파티를 놓치게 되었다. 제임스는 한동안 연애하기는 틀린 것 같다. 미국의 한 고등학교 교실에서 흔히 일어나는 풍경이다. 학교행정가가 통고하는 학칙 위반에 대한 벌칙내용은 하나같이 아이들에게는 단호하고 아픈 생활영역에 속한다. 학칙이 포괄하는 범위는 곧바로 자신이 몸담고 있는 생활의 범위(life cycle)에 해당되기 때문이다. 이렇게 학칙을 만들때부터 학생회, 교사회, 학부모, 지역인사들이 모두 참여하여 정한 규정은 학생뿐아니라 교원, 지역사회까지 지켜야 할 의무를 폭넓게 담는다. 지역의 주민들은 학칙에 명시된 순회 시찰 교육(경찰서, 소방서에서 선도교육 연계 프로그램 마련 등)에 기꺼이 응하여 학교교육이 360도 전방위 생활교육이 될 수 있도록 참여한다. 스웨덴 같은 서구의 국가들 역시 학칙이 법적 강제 규정을 담보하고 있는 것은 아니지만 약속과 합의라는 교육적 의미에서 학칙을 신중하게 마련하고자 하는 노력을 게을리하지 않고 있다. 스웨덴에서는 1969년부터 이러한 공동학칙의 제정과 운영을 학부모 대표와 학생대표를 포함한 학교운영협의회에서 토의할 것을 기초학교학습지도요령이라는 법적규정을 통해 체계적으로 마련하고 있기까지 하다.
‘공동학칙'의 제정은 그런 면에서 학교와 지역사회를 이어주는 가교 역할을 할 수 있다. 물론 공동학칙이 만병통치약이라고 생각하지는 않는다. 그러나 각종 생활문제가 야기될 때마다 모든 책임을 담임교사가 뒤집어 쓰고 허덕이게 되는 현재의 우리 학교구조는 마땅히 변화되어야 한다. 학교폭력이 일어나고 왕따 사건이 크게 불거지는 경우 대부분의 학교에서는 그 최종 책임을 전적으로 학급담임에게 미루는 경향이 있다. 평소 위세등등한 학생부장과 교감도, 모든 것을 책임지겠다고 호언하던 교장선생님도 추적60분이나 그것이 알고싶다 등의 방송사 카메라팀이 들이닥치면 허허벌판에 홀로 세우듯 연약한 담임교사를 등떼밀어 혼자 카메라 앞에 서게 한다. 교육은 우리 사회의 기초적 기반이며 사회 전체가 공동의 노력을 기울여야 하는 최우선의 과제에 속한다. 학부모, 교사뿐아니라 지역인사와 파출소장 아저씨, 동네 구멍가게 아줌마에 이르기까지 모두들 학교에 모여 아이들의 교육을 함께 걱정하게 만들 때 가능할 수 있다. 함께 만드는 공동학칙은 ‘함께 지켜야 한다’는 일체감을 낳는다. 아이들에게 유해음식을 먹여서는 안된다는 학칙에 서명한 수퍼마켓 아저씨는 유해상품을 팔지 않게될 것이다. 도벽으로 자퇴 위기에 몰린 아이를 위해 도벽 연계프로그램에 협조하겠다고 서명한 파출소장은 친절하고 눈물겨운 상담활동을 기꺼이 감당하게 될
◆2004 경찰백서
◆2002년 학교폭력실태(인적자원부)
◆학교폭력 근절을 위한 국민 대토론회(청소년위원회)
◆일본학교폭력실태(야후검색)
