분야
hwpⅡ. 생활지도상담의 개념과 목표
1. 개념
2. 기본목표
Ⅲ. 생활지도상담의 종류와 차원
1. 종류
2. 상담의 차원
1) 0차원
2) 1차원
3) 2차원
4) 3차원
5) 4차원
6) 5차원
Ⅳ. 생활지도상담의 특성
Ⅴ. 생활지도상담의 과정
1. 상담 전 단계
2. 촉진적 관계 형성단계
3. 문제파악 단계
4. 문제해결 단계
5. 종결단계
Ⅵ. 생활지도상담의 사례
1. 예방을 위한 세심하고 지속적인 관찰
2. 상담활동 강화
3. 상담과정에서 다양한 방법과 역할을 부여
4. 수련활동 활성화
Ⅶ. 생활지도상담의 라포형성방법
1. 동정
2. 확신
3. 승인
4. 유우머
5. 객관적인 자료의 활용
6. 개인 사례의 제시
7. 피상담자의 말을 출발점으로 한다
8. 위협
9. 놀라는 표정
Ⅷ. 생활지도상담의 대화방법
1. 대화
1) 청취를 위한 대화
2) 이해증진을 위한 대화
2. 질문
1) 이상적 관계 질문
2) 부정적 관계 질문
3. 침묵
1) 민주성 이념 고취 침묵
2) 비민주성 이념고취 침묵
3) 혼돈에 의한 침묵
Ⅸ. 향후 생활지도상담의 내실화 과제
Ⅹ. 향후 생활지도상담 관련 제언
참고문헌
체계적인 관점에서 보는 유기체는 다양한 위계적 체계들에 속해 있으며, 개인은 가족체계 내의 다른 가족성원들과 상호작용하며 또한 동시에 가족범위 밖의 지역사회에 속해 있는 하위체계이다(Lerner, 1992; Nichols & Schwartz, 1998). 가족구조와 체계에 대한 이해를 통해 청소년 문제를 진단하고 해결하고자 한 가족상담은 그 연구 주제 및 방법적인 면에 있어서 가족 구성원들간의 상호작용 유형과 가족내적 구조에 한정한 나머지 가족이외의 다른 체계 혹은 상위체계-청소년 또래집단, 지역사회, 정치, 문화, 학교-의 요인들이 어떻게 가족구성원들의 행동에 영향을 미치는지에 관심을 두지 않는다는 비판이 제기되었다 (Nichols & Schwartz, 1998).
한편, 맥락중심적 접근(context-based approach)은 개인의 심리적 발달을 포괄적인 환경과의 상호작용에 의해 설명하고 있다. 이 접근은 심리적 갈등의 근원을 생물학적 요인에서 찾고 있는 정신역동적인 관점과 환경적인 요인에서 찾고 있는 행동주의적인 관점 양자의 한계를 극복하고, 개인을 보다 전체적이고 통합적인 관점에서 이해하고 있다. 맥락중심적인 관점을 대표하는 생태학적 모형(ecological model)은 개인의 성격 및 사회성 발달을 이해하는 데 중요한 이론적 기초를 제시하고 있으며, 학교상담 연구 및 실천 방향에 시사하는 바가 클 것으로 여겨진다.
김형태(1998), 상담의 이론과 실제, 동문사
공석영·권형자(2005), 생활지도와 상담, 동문사
연문희·강진령, 학교상담 - 21세기의 학생생활지도, 양서원
최재인(2000), 21세기 인성교육, 정신문화원
한숙경·오인수(2002), 집단상담 프로그램, 교육과학사
