분야
hwpⅡ. 교원정보소양인증제의 의미
Ⅲ. 교원정보소양인증제의 중요성
Ⅳ. 교원정보소양인증제의 목적
Ⅴ. 교원정보소양인증제의 내용
Ⅵ. 교원정보소양인증제의 운영체계
1. 유인가
2. 운영 조직
1) 주관 기관
2) 운영 인력
3. 시험 성격
4. 시설․설비
5. 운영 시기 및 회수
6. 시험 시간
7. 응시료
8. 자격 구분
9. 인증점
Ⅶ. 교원정보소양인증제의 활용과 평가
1. 교원 정보소양 인증 대상 및 결과 활용
2. 교원 정보소양인증 평가 방법
Ⅷ. 교원정보소양인증제의 개선 방안
Ⅸ. 교원정보소양인증제의 내실화 방안
Ⅹ. 교원정보소양인증제 관련 제언
Ⅺ. 결론
참고문헌
교원 정보소양 인증제를 실시함에 있어서 멀티미디어교육지원센터는 교원 정보소양 인증을 위한 구체적인 내용과 방법을 마련하고, 소양 인증시험 준비를 서둘러야 한다.
그리고 교육행정기관이 해야 할 일은 법적 제도적 근거를 마련하고, 제도시행을 뒷받침하고 성공적으로 정착할 수 있도록 정책적, 행정적 지원체제를 구축해야 한다. 말하자면, 강제적, 감시적, 감독적 기능보다는 스스로 필요성을 인식하고, 자발적, 적극적으로 참여하도록 유도하며, 일선학교 교원들의 수요 폭발에 대비하여 차질 없이 그들의 요구를 수용할 수 있도록 차질 없는 대비를 하는 일이다. 연수를 받고 소양 인증을 취득하고 싶어도 기회가 없다거나 제도적 장치가 미흡하여 갈팡질팡한다면 일선학교교원들의 불신감과 실망감만 조장하게 될 것이다.
교육행정부에서는 먼저 일선현장에 컴퓨터를 보급하여 적어도 교사1인당 1대의 단말기가 배정되도록 해야 할 것이며, 누구나 인터넷에 쉽게 접근할 수 있는 체제를 갖추어야 한다. 그리고 교원들이 쾌적한 환경에서 성능이 좋은 컴퓨터를 가지고 언제든지 쉽게 연수를 받을 수 있도록 여건을 조성해야 한다.
정보소양 인증제도는 컴퓨터교육담당 전문교사들을 위한 것이 아니다. 모든 교사들에게 교사로서의 기본 소양으로 일정수준의 컴퓨터조작능력을 갖추도록 유도하려는 데 그 목적이 있다.
현재도 일선학교 교사들에게 컴퓨터 조작능력을 갖도록 노력은 하고 있다. 기초과정, 심화과정, 전문과정, 교육용 소프트웨어개발요원과정, 컴퓨터교육담당 장학요원연수과정 등이 실시되고 있으나 구체적인 성과는 미지수다.
현실적으로 정보소양 인증제 도입에 대한 현직교원들의 반발은 그리 크지 않을 수도 있다. 그것은 그들이 컴퓨터 교육의 필요성을 절감하고 있기 때문이다. 한국교육개발원이 1996년에 조사한 결과를 보면 대부분의 교원들(82%)이 컴퓨터교육 관련 현직연수를 희망하고 있으며, 현직교원들이 컴퓨터에 관한 연수기회 확대를 희망하고 있다. 따라서 좀 더 구체적으로 그 능력수준을 명기하여 소양 인증을 취득하도록 보다 강화된 현직교육방안을 마련하기 위하여 소양 인증제도를 공식화하려는 것이다.
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