[교육학] 문제중심학습

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레포트 > 교육계열
2010.12.17
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[교육공학] 문제중심학습(PBL)

[교육공학] 문제중심학습(PBL)에 관하여

[교수설계및 개발] 교수학습모형(창의적의 문제해결 능력을 위한 교수전략)

소개글

[교육학] 문제중심학습에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 문제중심학습의 개념

Ⅱ. 문제중심학습의 지식관
1. Dewey의 교과지식관과 문제중심학습
2. 구성주의와 문제중심학습

Ⅲ. 문제중심학습의 특성과 구성요소 ·
1. 문제중심학습의 특성
2. 문제중심학습의 구성요소

Ⅳ. 문제의 특성과 유형
1. 문제중심학습에서의 활용되는 문제의 특성
2. 문제중심학습에서의 활용되는 문제의 유형

Ⅴ. 문제중심학습의 교육적 가치
1. 창의적 문제해결 신장
2. 지식의 습득, 전이와 활용
3. 학습자의 흥미 유발
4. 자기주도적 학습능력 신장
5. 협동능력 습득

Ⅵ. 문제중심학습과 다른 교수전략들의 요소별 비교
1. 교사 및 학생의 역할
2. 문제와 정보
3. 인지적, 초인지적 과정

Ⅶ. 문제중심학습을 위한 교사의 역할
1. 교육과정 개발자로서의 교사
2. 학습의 안내자, 촉진자로서의 교사
3. 평가자로서의 교사

Ⅷ. 문제중심학습의 과정
1. 문제개발
2. 교수-학습

Ⅸ. 문제중심학습의 효과

참고문헌

본문내용

2) 구조화의 정도에 따른 문제의 유형
구 분
구조화된 문제
비구조화된 문제
문제의 명확성
ㆍ문제의 모든 요소(현재 상태, 목표 상태, 제한점, 조작자 등)가 명확하게 제시된다.
ㆍ문제해결에 필요한 변인들이 명확하다.
ㆍ문제의 요소 중 일부가 제시되지 않거나 불명확하다.
ㆍ문제해결에 필요한 개념, 규칙, 원리 들이 불명확하다.
문제해결과정
ㆍ제한된 수의 잘 정의된 규칙과 원리가 문제해결에 적용된다.
ㆍ미리 정해진 문제해결 과정이 있다.
ㆍ문제상황이 변하더라도 동일한 원리를 적용할 수 있다.
ㆍ문제해결 과정과 방법이 다양하다.
ㆍ문제해결자의 의견이나 신념이 표현된다.
ㆍ문제상황과 맥락에 따라서 문제해결방식이 달라진다.
해결책의 평가기준
ㆍ정확하고 수렴적인 답이 있다.
ㆍ해결책을 평가하는 기준이 다양하며, 해결책이 없을 수도 있다.

Ⅴ. 문제중심학습의 교육적 가치

1. 창의적 문제해결 신장

일상생활에서 창의성이 발현되는 대부분의 상황은 각 전문 영역의 지식을 기반으로 하여 해결책이 잘 알려지지 않은 문제(공연이나 작품 제작을 포함하여)를 창의적으로 해결할 것이 요구된다. 문제중심학습을 통해 우리가 얻을 수 있는 교육적 가치 중 가장 상위로 꼽을 수 있는 것이 바로 이러한 ‘창의적 문제해결력’의 신장이다. Feldhusen과 Treffinger(1986)는 ‘융통성과 유창성, 독창성과 같은 창의적 능력은 실제적이고 복잡한 문제해결 행동과 분리할 수 없다.’고 주장하면서 창의성과 문제해결을 하나의 복합적인 개념으로 보았다. 창의적인 문제해결이 가능하도록 하는 문제의 특성은 복잡한 실제 세계의 맥락 속에서 비구조화도니 문제를 제시하는 문제중심학습의 문제 특성과 일치한다고 해도 과언이 아니다. 문제를 파악하고 해결하 가도록 하는 문제중심학습을 통해서 창의적 사고, 비판적 사고, 전문적 지식을 기반으로 하는 창의적 문제해결력을 기를 수 있다.

2. 지식의 습득, 전이와 활용

문제중심학습은 실세계와 관련된 문제 상황 속에서 학생이 자신의 학습 요구를

참고문헌

한승록 외(2006). 유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학 2판. 학지사
조연순(2006). 문제중심학습의 이론과 실제. 학지사.
노정심. 문제중심학습이 학습자의 자기주도적 학습력에 따라 학업성취에 미치는 영향. 공주교육대학원 논문.
신일용(2004). 학습과제 선정, 학생들에게 맡겨라. 한겨레 신문 기사
김현정(2004). 의대교육 PBL 뜬다. 국시에서 효과 입증. 인터넷 뉴스기사

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