분야
hwpⅡ. 교수기능의 발달 단계 4
Ⅲ. 교수기능의 개선을 위한 계획 5~6
Ⅳ. 효율적인 교수의 특징 6
Ⅴ. 우수교사와 비우수교사의 차이 6~7
▣ 참고문헌
교수는 연습이 가능한 일련의 기능과 전략으로 이러한 기능과 전략을 정의하고, 목표를 설정하고, 피드백을 제공함으로써 교수행동을 향상 시킬 수 있다. 즉 스포츠 연습의 장면과 유사하다고 할 수 있다. 교수 기능 개선을 위한 방법에는 1인 연습, 동료교수, 마이크로 티칭, 반성적 교수, 현장에서의 소집단 교수, 현장에서의 대집단/단시간 교수, 실제 교수 등의 방법이 있다.
1) 1인 연습
칭찬하는 말을 녹음하여 들으면서 적절한 단어를 구사하고 있는지 알 수 있으며 거울 앞에서 자신의 교수행위를 살펴보면서 연습할 수 있다.
2) 동료교수(peer teaching)
소집단의 동료들로 모의적인 수업장면을 만들어 연습하는 것으로 교사들이 제한된 몇 가지의 교수기능에만 초점을 맞출 수 있도록 수업장면을 짧게 설정하여 연습하는 것이다. 수업장면을 비디오로 촬영한 다음 평가와 피드백으로 활용할 수도 있다.
3) 마이크로 티칭(micro-teaching)
제한된 범주 내에서, 한가지 구체적인 내용으로 소수의 학생들을 대상으로 한다는 의미에서는 팀 티칭과 유사하나 실제 학생들을 활용하여 실시하는 것에서 차이가 있다. (동료교수와 차이점 - 실제학생을 대상으로 실시) 일정한 시간 내에서 이루어지며, 비디오를 촬영해서 사용하면 매우 효과적이다.
4) 반성적 교수(reflective teaching)
반성적 교수는 Cruikshank(Cruikshank & Apple, 1981)에 의해 개발된 것으로 학생(수강생)들이 6-8명으로 소집단 구성하여 1명의 교사를 선택하고 가르칠 내용은 다른 학습자가 사전에 경험하지 않은 내용으로 구성하며 학생들에게는 구체적인 학습목표와 수업 후의 평가방법이 설명되어야 한다.
또한 교수과제는 교사들이 가르치기로 계획된 날로부터 최소한 하루 전에 배부되어야 하고 지정된 시간(10-15분)이 종료된 후 학생들은 과제의 학습정도에 관한 평가를 받게 되며, 또한 자기 교사의 교수방법을 평가하는 질문지에 답하게 된다.
(http://blog.naver.com/sweetsoldier/20058933060)
강신복,『체육교수이론-강신복』,「aaa 네이버블로그」, 2008.04.29.
(http://blog.daum.net/skadkfl35/3873941)
이순천, 『체육과교육론』, 서울 : 대경북스, 2004, 211쪽.
