분야
hwpⅠ. 서론
- 발표목적
Ⅱ. 본론
- 청소년기 인간관계의 영역
1. 이성과의 관계
1) 청소년들의 이성교제의 특징 (실태를 중심으로)
2) 청소년들의 이성교제시 유발되는 갈등요인
3) 청소년들의 이성교제 실태에 따른 효과적인 지도상담 방안
2. 친구와의 관계
1) 친구의 정의 및 특징
2) 친구 관계의 갈등요인
3) 친구관계 갈등 개선을 위한 방법
3. 가족과의 관계
1) 부모 자녀관계의 특성
2) 부모 자녀관계의 갈등요인
3) 부모 자녀 관계의 갈등개선 방법
4. 교사와의 관계
1) 교사 학생관계의 특징
2) 교사 학생관계의 갈등요인
3) 교사 학생관계의 갈등개선 방법
Ⅲ. 결론
- 교사로서 청소년의 인간관계 지도방향
우리의 문화권에서는 친구라는 용어는 다양한 상황에 적용된다. 서동인, 「청소년의 친구관계」, 한국청소년연구, 1992.
청소년기의 친구관계에는 또래집단 및 우정관계와 이성친구 관계 등이 포함되며 친구라는 용어는 또래집단 및 일대일의 우정관계를 포괄하는 개념으로 보기도 한다. 일반적으로 보았을 때 청소년들이 언급하는 친구란 ‘또래관계’와 ‘일대일의 친구관계’를 모두 포함하는 것으로 볼 수 있다.
친구에 대한 정의를 발달 단계별 친구에 대한 기대를 통해 살펴보면 유아기에서 청소년기 후기까지 친구를 정의하는 기준이 크게 달라짐을 알 수 있다. Berndt(1982)의 연구에서 모든 연령의 대상들은 놀이와 함께 만나 시간을 같이하는 것, 서로 친사회적으로 행동해야 한다는 것을 우정관계의 기준으로 공통적으로 보았으며 연령이 증가할수록 친밀도, 신뢰, 충성의 지원을 우정관계의 기준에 첨가하는 것으로 나타났다. 청소년에 해당하는 12- 18세까지 대상은 청년기 단계에 따른 차이 없이 신뢰, 솔직함. 충성을 우정관계에 대한 기대로 보고하였다.(Claes, 1992). 언급한 연구의 결과를 통해서 청소년기의 친구관계는 신뢰감과 솔직함 등의 요인이 중요하게 기대됨을 알 수 있다. 서동인, 「청소년의 친구관계」, 한국청소년연구, 1992.
청소년기의 또래관계(친구관계)를 살펴보면 다음과 같은 특징을 지닌다.
첫째, 청소년기에는 인간관계가 급격히 확대된다.
청소년들은 가족보다는 친구들이나 혼자서 보다 많은 시간을 보낸다(Larson, Kubey 와 Colletti, 1989). 따라서 청소년기에 일어나는 사회적 만남의 증가와 다양성 때문에 아동기에서 청소년기로의 전환을 ‘사회적 세계의 확장’이라고 규정하기도 한다. 청소년들은 확장된 사회적 세계에서 많은 갈등과 혼란은 물론 불안을 겪게 되나 그러한 관계에서 만족감을 경험할 뿐만 아니라 그러한 관계를 유지하고 발전시켜 나갈 수 있는 능력을 발달시키는 것이 중요한 과업이 된다.
둘째, 청소년들이 특정 또래들과 특별한 교우관계를 형성할 때 자발성에 기초를 두고 있다.
또래관계가 다른 대인관계들에 비해 다른 점은 이들 사이에서 일어나는 상호의존성의 특성이다. 즉 청소년 또래들의 상호의존은 자발적이다(Kelly, 1979: Hinde, 1979). 교우관계는 가족관계나 직장관계에서의 대인관계와는 달리 그 속성상 특별한 사회적 압력 없이 자발적으로 선택하게 되기 때문에 자기가 원하는 또래들과 선택적인 또래관계를 유지하려는 경향이 있다. 이는 자신과 또래관계를 원하는 사람이 없다면 소외되고 외톨이가 될 수밖에 없다는 점이다.
셋째, 청소년들의 일반적인 또래관계에 있어서 상호의존의 주목적은 수단적이라기보다도 사회적-정서적인 것이다.
즉 이것은 친구들이 어떤 배후의 동기를 충족시키기 위해서 주로 상호작용하기보다도 그들의 상호작용 자체에서 만족을 얻는다는 것을 의미한다. 따라서 친구관계는 동반 그 자체에서 얻는 즐거움이 교우관계의 핵심성질
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