분야
hwpⅠ서론
1.연구의 필요성 및 목적
2.연구 문제
Ⅱ이론적 배경
1. 이성교제의 정의
2. 이성교제의 기능
3. 학업성취
3-1. 학업성취의 개념
3-2. 학업성취에 영향을 주는 요인
3-3. 이성교제와 학업성취와의 관계
Ⅲ연구의 가설
Ⅳ연구 방법
1. 연구 대상
2. 검사 도구
3. 자료 분석
Ⅴ 연구 결과 및 해석
1. 이성교제에 따른 학업성적의 차이
2. 이성교제에 따른 학습시간의 차이
4. 이성교제로 인한 대학생들의 흥미의 차이
5. 이성교제로 인항 대학생들의 학습시간의 차이
Ⅵ논 의
Ⅶ요약 및 결론
1. 요약
2. 결론
참고문헌
3. 학업성취
3-1. 학업성취의 개념
교육이 목표로 하는 교육성과 즉 학업성취는 학교 교육을 통하여 학습한 지식, 지적능력, 태도, 가치관 등 학습 결과의 총칭이다.
교육학 용어 사전에도 학업성취란 후천적으로 학습의 결과에 의해 지식과 기능을 습득하는 과정 또는 결과라고 정의하고 있다. 위의 정의에 의하면 학업성취는 학생들의 학업성적, 지적능력, 사고력 등으로 대변되는 인지적 행동 성취와 흥미, 가치, 태도, 도덕성, 자아개념 등과 같은 정의적 행동의 학업성취로 크게 구분 될 수 있다. 인지적 행동의 학업성취는 학급을 통한 지식의 획득이라는 데에 많은 연구가들의 큰 비중을 두고 있으며, 인지적 행동은 한 교과의 학습이 끝나면 그 학습에서 수업했던 중요한 사실이나 법칙 원리에 관한 지식의 획득되기를 기대하는 측면이다. 지식은 기억, 문제 결정력, 사고력, 비판력 등의 중요한 요소로 구성되어 있다. 기억은 단순한 기계적 암기만을 뜻하는 것이 아니고 주어진 문제 사태에 개인이 잦고 있는 지식이나 정보를 연결해 주는 것을 의미한다. 학업성취란 학습을 위한 적성, 학습을 위한 준비 그리고 학습을 위한 일반 지능과 특수 적성을 들 수 있다. 일반지능이 학업성취를 어느 정도 결정하는가에 관해서 국내, 외를 막론하고 수많은 연구가들이 있었다.wellman은 고등학교 학1학년 학생들에게 실시한 Thurstond의 기초 기능검사(PMA)와 성적과의 상관관계를 조사 하였다. 그 결과에 의하면 국어, 과학, 수학 및 총점에 대해서 주목할 만한 사실이 나타났는데 기초 기능검사의 5가지 하위요인 중에 언어 추리검사가 다른 어떤 검사보다 모든 과목에 걸쳐서 가장 높은 상관을 보인다는 것이다. 이것은 모든 과목에 있어서 공통적으로 요구되는 기초능력에 언어능력이라는 것을 나타낸다.
학업성취에 영향을 미치는 요인에 대한 선행연구들은 학업 성취도를 높이고자 함에 있었다. 학업성취에 영향을 미치는 요인으로는 교육 풍토, 가정환경, 학급의
사회적 환경 등의 환경 요인과 선행 학습 및 일반 능력을 정의적 특성 학습 방법 등의 학습자 요인 그리고 수업 체제, 평가 체제, 학습 진단 편차, 교사 행동 등의 교수 변수가 있다고 하였다. Carrolld은 학업 성취의 중요한 요인의 하나로서 수업이해력을 들고 있는데 이것은 일반 지능이 주로 언어 능력이라는 것을 강조하는 것과 일치됨을 알 수 있다. 둘째로 각 과목에 따라서 각 하위 지능요인이 예언하는 정도가 다르다는 것이다. 따라 각 특수한
고애자 (1993). 중학교 학생들의 이성 친구에 대한 태도분석. 석사학위논문. 홍익대학교
구본석 (1975). 이성교제에 관한 연구. 석사학위논문, 고려대학교
김문환 (1994). 일반계와 실업계 고고생의 이성 교제에 관한 비교 연구. 석사학위논문, 단국대학교
박용호 (2006). 일반계 고등학생의 이성교제가 학업성취와 자아존중감에 미치는 영향.
교육학석사학위논문.인제대학교교육대학원
김원중 (1997). 중부 경남 지역 청소년의 이성교제 실태 조사 연구, 경남대. 미출간
박은령 (2000). 청소년의 이성교제와 성에 대한 태도에 관한 연구. 석사학위논문. 동아대학교
탁미경 (2001). 고등학생의 이성교제 실태에 관한 연구. 석사학위논문, 원광대학교
사회복지 자료 방법론(학지사)
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