![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0001.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0002.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0003.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0004.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0005.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0006.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0007.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0008.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0009.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0010.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0011.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0012.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0013.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0014.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0015.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0016.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0017.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0018.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0019.gif)
![[교육학] 형제 수, 출생순위에 따른 자아존중감과 성격유형-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/501/500980-0020.gif)
분야
pptx1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 선행연구 고찰
1. 형제 수와 출생순위
* 일반적인 출생순위별 특징, 대표인물
2. 자아존중감
3. 성격 5요인 이론
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 분석방법
Ⅳ. 연구결과
1. 기술 통계치
2. 형제 수에 따른 중·고등학생의 자아존중감과 성격 유형 차이
3. 2형제인 중·고등학생의 자아존중감과 성격 유형 차이
4. 3형제인 중·고등학생의 자아존중감과 성격 유형 차이
Ⅴ. 결론 및 논의
1. 결론
2. 제한점 및 제언
- 개인심리학의 창시자인 Adler가 본 ‘출생순위’
한 사람의 생활양식이나 성격형성과정에서 중요한 요인
- 중요성: 핵가족화로 인해 가정 에서 인간관계의 폭 좁아짐
→ 형제간 상호작용이 상대적으로 증가
형제자매는 같은 특성의 환경을 공유
인지발달, 정서발달, 사회성발달, 자아개념의 발달 등
발달영역의 모든 부분에서 상호 호혜적으로 작용
자아존중감
- 자아존중감을 높은 청소년은 건강한 심리사회적인 발달
청소년의 자아존중감에 영향을 미치는 요인들은
주로 가족 영역에서 찾는 것이 일반적임.
∴ 형제 수와 출생순위의 구조적인 특성과 상호작용에서
자아존중감이 어떠한 영향을 받는지 알아보고자 함.
형제 수와 출생순위
- 대표적인 형제자매관련 구조적 특성 : 형제 수, 출생순위, 성 구성 등
- Adler(1956)는 형제 수, 출생순위가 자아성장과 사회성 발달에
도움이 되며, 경쟁, 협조, 독립 등의 특성이 형성되어 안정감이 생기고
집단에 대한 적응력, 욕구불만에 대한 인내성이 키워져,
정신적인 건강을 유지하는데 도움이 된다고 함
형제자매관련 구조적 특성은 독립적으로 작용하기 보다
심리적 특성과 상호작용하여 영향을 미치는 것으로 보고 됨
