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소개글
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목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 의미
1. 플라톤(Platon)
2. 피닉스(Phenix)
3. 브라운(Brown)
4. 이돈희
Ⅲ. 교육철학(교육사상)의 기능
Ⅳ. 사회적 교육철학(교육사상)
1. 사회적 교육철학이란
2. 나토르프(Natorp 1854～1924)
3. 베르게만(Bergemann 1862～1946)
Ⅴ. 이상주의 교육철학(교육사상)
1. 기본특징
2. 관념론과 실제론의 비교
Ⅵ. 실재주의 교육철학(교육사상)
Ⅶ. 실존주의 교육철학(교육사상)
1. 실존
2. 실존주의
3. 실존주의를 가장 먼저 얘기한 사람
4. 실존철학 : 야스퍼스
1) 등장배경
2) 의미성
3) 사상가
4) 교육철학 특징
5) 교육적 의미성
6) 한계점
7) Buber
8) Bollow
9) Sartre
10) Klerkegaard
11) Jasperse
12) 까뮈
Ⅷ. 항존주의 교육철학(교육사상)
1. 항존주의란
2. 교육원리
3. 의의
4. 한계
Ⅸ. 진보주의 교육철학(교육사상)
Ⅹ. 재건주의 교육철학(교육사상)
참고문헌
본문내용
교육에 관계하는 사람이면 누구든지, 즉 교사든지, 교육행정가든지, 교육정책의 입안자든지, 학부모든지, 교육학자든지 또한 어떤 인사든지 간에 교육이란 무엇이며, 무엇을 위하여 어떻게 행하여져야 하는가에 관한 의견을 가질 수 있다. 아무리 무식한 사람일지라도 자기네의 자식을 학교에 보내어 교육시킬 때, 적어도 왜 교육시켜야 하는가에 관한 생각, 즉 학교가 혹은 교육담당자가 자기네의 자식을 어떤 인간으로 만들어 주었으면 좋겠다는 일종의 기대를 가지고 있다면, 그 생각 혹은 기대는 소박한 그대로 그 사람의 교육관이라고 해도 좋을 것이며, 때로는 이를 하나의 미화된 표현이기도 하지만 ‘교육철학’이라고도 한다. 이러한 의견 혹은 기대는 그것이 적어도 교육에 관한 소견이라는 점에서 ‘교육철학’을 전공하는 교육철학도의 의견과 동일한 종류의 것이다. 단지 차이점이 있다면 하나는 소박한 상식이나 자기중심적인 욕구에 기초를 둔 것-때로는 비합리적인 것일 수도 있지만-임에 비하여 다른 하나는 전문적 지식과 그것을 정당화하는 합리적 방법을 탐구하면서 보다 체계적인 기초 위에 전개한 것이라는 점일 따름이다. 이러한 의미의 교육관은 교육관에 관심을 둔 사람은 누구든지 가질 수 있고, 또한 적어도 교육자라면 누구나 가져야할 조건이다. 그러한 소견 없이 교육에 임한다는 것은, 교육을 통하여 무엇을 성취해야 하며, 무엇을 초래하지 말아야 한다는 것에 관한 아무런 준비도 없는 상태를 뜻하는 것이니 만큼 엄격한 의미의 교육에 종사하고 있는 셈이 못된다.
이러한 교육관은 때로는 실천적 경험에 의하여, 때로는 종교적 신앙에 의하여 때로는 일상적 신념에 의하여, 그리고 때로는 학문적 이론에 의하여 형성될 수도 있다. 학문적 이론은 반드시 철학적이어야 하지는 않는다. 그 이론은, 때로는 심리학일 수도 있고, 때로는 사회학일 수도 있고, 때로는 정치학이나 경제학일 수도 있다. 그러면서도 교육관을 ‘교육철학’이라고도 일컫는 중요한 이유는, 우선 ‘철학’이라는 말의 의미가 여러 가지 방식으로 해석되기 때문이기도 하지만, 그보다는 교육관이 교육의 목적 혹은 목표의 궁극적 기준과 이에 따르는 방법의 원리들을 포괄적으로 제시하는 것이기 때문이다.
흔히, 우리는 현실적 교육에 관하여 교육철학이 없다느니, 따라서 교육의 방향감이 없다느니 하는 식의 불만이 있는 것을 들을 수 있다. 이 불만은 한 사회의 교육을 지배하는 교육
참고문헌
김정환·강선보 공저(1998), 교육철학, 박영사
박의수·강승규·정영수·강선보 공저, 교육의역사와철학, 동문사
이화여자대학교 출판부, 교육학의 이해
이형행 저, 교육학 개론, 양서원 출판
정영근·정혜영·이원재·김창환 지음, 교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사
장덕삼(2000), 신교육사·철학, 재동문화사
분야
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