분야
hwpⅡ. 바른생활 교과의 성격
Ⅲ. 바른생활 교과의 목표
1. 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 중요성을 알고, 이를 실천할 수 있는 능력과 태도를 가진다
2. 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 실천을 통해 건전한 인성과 민주 시민의 자질을 함양한다
Ⅳ. 바른생활 교과의 교육중점
Ⅴ. 바른생활 교과의 개정중점
1. 교육과정의 기본 방향에 충실하도록 한다
2. 학생들의 기본 생활 습관과 예절 및 규범을 중심 내용으로 하여 이를 토대로 건전한 민주 시민으로서의 자질을 함양시키도록 한다
3. 교육과정의 ‘내용 적정화’ 방침에 부합되게 지도 내용을 축소 조정한다
4. 지식의 이해와 아울러 실천의 습관화를 강조한다
5. 3-6학년 도덕과와 및 다른 교과와의 연계성을 고려한다
Ⅵ. 바른생활 교과의 교과서
1. 기본 성격
2. 제재의 구성
Ⅶ. 바른생활 교과의 수행평가
Ⅷ. 바른생활 교과의 지도원리
Ⅸ. 바른생활 교과의 교수학습방법
1. 학교 교육 과정의 운영
2. 교수․학습 자료 개발
Ⅹ. 결론
참고문헌
초등학교 바른생활 영역의 내용상의 특징은 다음과 같다. 첫째, 교육과정 전반을 통하여 강조하는 기본 생활 습관, 공중도덕, 안전 교육, 환경 등을 각 영역에 통합적으로 반영하였다. 둘째, 교육 과정 때마다 저학년 도덕과와 바른생활을 통해 지도하였던 중핵 가치들을 선정, 조직하여 반영하였다. 셋째, 올바른 도덕성의 기초를 형성하도록 하였다. 기본적인 예절과 도덕 규범은 우리 사회의 구성원 대다수가 합의하는 핵심적인 도덕 가치들이며, 우리 사회의 도덕적 정체성을 유지시켜 나가는 데 중추적인 것들이다. 바른 생활과 교육의 방법적 특성은 우리사회의 시대적 요구와 초등학교 저학년 학생들의 도덕적 발달 수준을 감안하여, 기본적인 예절과 도덕 규범의 중요성과 의미를 알고 ‘습성화’시키는 데 역점을 두었다. 즉 초등 학교 저학년의 바른생활의 경우는 일상 생활에 필요한 기본적인 예절과 도덕 규범을 습성화하여, 건전한 도덕성의 기초를 형성하게 한다는 목표 아래 생활 속에서 그것을 반복적, 지속적으로 지도하는 방법을 사용한다.
구체적으로 초등 학교 바른생활 영역의 내용은 5개의 생활 영역으로 나누어져 있다. 그리고 초등 학교 도덕과는 ‘일상 생활에 필요한 기본적인 규범의 의미를 이해하고 이를 실천하게 하며, 더 나아가서는 도덕적 규범의 내면화를 기한다.’라는 목표 아래 도덕성의 3가지 측면-즉 도덕적 지식, 감정, 행위-을 통합한 도덕 교육을 강조하고 있으며 이러한 의미에서 내용 체계를 4가지 생활 영역으로 나누어서 제시하고 있다.
◎ 교육부, 초등학교 7차교육과정 해설Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ, 서울 : 대한교과서주식회사, 1999
◎ 교육부, 도덕3.4.5.6, 서울 : 대한교과서 주식회사, 2001
◎ 교육부, 초등학교교사용지도서 바른생활, 대한교과서주식회사, 2000
◎ 교육인적자원부, 초등학교 바른생활 교과서 1학년, 국정 교과서 주식회사, 2003
◎ 이양락, 교과용 도서 정책, 교육과정평가원 기관지 교육광장 4호, 2000
