분야
hwpⅡ. 열린교육의 개념
Ⅲ. 열린교육의 성격
Ⅳ. 열린교육의 목표
Ⅴ. 열린교육의 기본방침
Ⅵ. 열린교육의 학습내용
Ⅶ. 열린교육의 문제점
Ⅷ. 향후 열린교육의 내실화 방안
Ⅸ. 열린교육과 전통교육의 비교
1. 전통교육과 열린교육을 학습자 측면에서 본 차이점은?
2. 전통교육과 열린교육을 교사 측면에서 본 차이점은?
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
열린교육(open education)이 언제 누구에 의해 시작되었는가라는 물음에 대해 분명하게 답을 하기란 매우 어렵지만, 1960년대 중반부터 미국에서 그 용어를 본격적으로 사용했던 것으로 보인다. 당시 교과 중심적인 학습, 권위적인 교육에 대하여 회의적인 태도를 갖게 된 미국의 교육자들은 전통 교육에 대한 개혁의 물결이 일기 시작하자 영국에서 오랫동안 지속되어 온 비형식적 교육(informal education) 혹은 통합적 전일교육(integrated day education)에서 그 개혁의 모델을 찾기 시작했다는 것이다. 60-70년대 미국에서 열린교육이 확산될 수 있었던 배경으로 삶의 질에 대한 미국인의 불만, 과거 교육과정 개정의 실패, 도시 빈민 아동에 대한 관심의 증가, 전통 교육에 대한 강한 비판, 개인에 대한 강조 등이 언급되고 있다. 미국의 교육학자들은 청소년들의 탈선과 비행 그리고 도덕성 상실에 대처하기 위해서 학생들에게 학교가 지루하지 않고 즐겁고 의미있는 생활 장소가 되도록 하는 것이 무엇보다도 중요하다는 것을 인식한 것이다.
우리나라에서는 열린교육연구회를 통해 열린교육이라는 용어가 보급되기 시작하면서, 학계, 교사, 교육행정가, 학부모 등에서 지속적인 관심의 대상이 되어 왔다.
이호영, 열린 교육의 운영 실태와 개선 방안, 세종대학교 교육대학원 교육행정과, 2000
이정선, 열린교육에 대한 몇 가지 쟁점들
정진곤, 열린교육으로 숨막히는 수업 극복해야, 월간조선, 1999
장경례, 열린교육의 효과에 관한 연구, 숙대석사논문, 1994
Virgil M. Howes, 열린 교실에서의 비형식적 수업, 1993
