분야
hwp1. 아동문학의 독자
2. 아동문학의 작자
Ⅱ. 아동문학의 특수성
Ⅲ. 아동문학의 효용성
1. 즐거움을 주는 것
2. 미(美)에 대한 인식
3. 문학적인 감동
4. 사물에 대한 친밀감
5. 새로운 인식의 폭
6. 생활의 지혜
7. 언어발달의 촉진
Ⅳ. 아동문학의 중요성
Ⅴ. 아동문학의 기능
Ⅵ. 아동문학의 단계
Ⅶ. 아동문학과 아동문학단체
1. 새싹회
2. 색동회
Ⅷ. 향후 아동문학의 내실화 방안
참고문헌
아동문학이란 동요, 동시, 동화, 아동소설, 아동극 등의 장르를 총칭한 명칭이다. 따라서 아동문학이란 명칭은 성인문학과 구별하려는 편의적 용어에 불과한 것이다. 모울튼의 형태적 분류에 따른다면, 동요와 동시는 창조적 명상인 시가에, 동화와 아동소설은 창조적 서술인 담창작에, 아동극은 창조적 표출인 희곡에 각각 대입시켜 구분할 수 있으므로, 굳이 피상적으로 특수문학이라고 고집할 수만은 없다. 그러나 아동문학은 그 주체를 ‘아동’과 ‘동심’에 두는 특수조건을 충족시켜야 된다는 점에서 특수한 문학이라고도 할 수 있으므로, 이제 아동문학이 갖는 작자와 독자 및 소재와 기능의 한계와 성격을 밝혀보면 다음과 같다.
1. 아동문학의 독자
아동문학은 아동을 독자로 하는 문학이다. 그러므로 아동문학은 내용면이나 형식면에서 아동에게 읽히는 문학이요, 아동이 읽어야 할 문학이다. 그러나 아동만이 독자가 아니다. 그것은 성인도 영원한 영혼의 고향인 동심의 세계를 갖고 있기 때문이다. 그러므로 아동문학의 독자는 좁은 의미로는 아동이라 할 것이지만 넓게는 동심적 성인도 포함된다.
2. 아동문학의 작자
작자의 연령보다 작품이 문제라고 한다면, 아동과 성인이 다 함께 아동문학의 작자일 수 있다. 그러나 아동이 천재적인 수필 아닌 작문과 일품 동시 아닌 아동시를 남겼다 하더라도, 그 성숙미미분화 상태의 어린이를 작자로는 인정할지언정 의도적 가치를 노리는 작자라고 생각할 수 없다.
김은영, 문학 수업에서 아동 반응의 문화기술적 연구, 국어교육연구 제 15집, 2003
강유정, 아동문학의 교육적 기능 연구, 중앙대학교 석사학위논문, 1993
김재은, 아동의 인지 발달, 창지사, 1990
로버트 화이트헤드, 신헌재 역, 아동문학교육론, 범우사, 1992
Smith, L. H.,박화목 역, 아동문학론, 서울 : 새문사, 1987
