분야
hwpⅡ. 선택중심교육과정의 정의
Ⅲ. 선택중심교육과정의 임의규정
Ⅳ. 선택중심교육과정의 운영준비
1. 교육과정위원회 조직 및 운영
1) 목적
2) 구성
3) 임무
4) 교육과정연구위원회의 구성 및 임무
2. 교육과정 연구실 및 진로정보자료실 설치․운영
3. 제7차 교육과정 안내 및 연수
4. 선택중심 교육과정 편성․운영 기본 원칙 수립
1) 과정 개설의 원칙
2) 선택과목 개설 방법
Ⅴ. 선택중심교육과정의 편성과 운영절차
1. 선택중심 교육과정 편성․운영을 위한 준비 단계
2. 선택중심 교육과정 편성․운영 모형 구안 단계
3. 도 지정 과목(28단위 이상)의 편성
4. 학교 지정 선택 과목(28단위 이상) 편성
5. 학생 선택 과목(28～68단위) 편성
6. 선택중심 교육과정 운영
Ⅵ. 선택중심교육과정의 문제점
1. 기본적인 문제
1) 교사들의 무관심
2) 7차교육과정에 대한 교사들의 부정적 태도
2. 선택 중심 교육 과정 편성․운영상의 문제
1) 의식의 문제
2) 환경조성의 문제
Ⅶ. 향후 선택중심교육과정의 발전 과제
1. 미래의 예측이 정확해야 할 것이다
2. 진로지도 전문교사의 확보가 시급하다
3. 교육시설․설비의 확충이다
4. 탄력적인 교원인사제도이다
5. 학사 운영의 신축성과 자율성의 인정이다
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
교육의 총체적 현상을 양과 질의 측면으로 파악할 수 있다면 교육의 발전은 양적 질적 지표의 상승 현상이라고 볼 수 있다. 대부분의 교육정책들은 교육의 발전을 목표로 수정된다고 할 수 있으며 선택중심 교육과정은 교육의 질적 발전을 지향하여 입안된 교육과정 정책이라 할 수 있다. 교육의 질적 지표는 여러 가지가 있을 수 있지만 그 중 대표적인 지표는 한 교육체제가 교육을 운영할 때 체재 내 구성원들의 개인차를 고려하는 정도인 것이다. 이 지표에 의하면 특정단위 집단이 집단내의 구성원들의 개인차를 얼마나 고려하여 교육하느냐 하는 그 정도가 바로 발전된 교육이냐 후진된 교육이냐를 가름하는 기준이 되는 것이다.
선택 중심 교육과정은 고등학교 2～3학년 단계에서 학생들의 과목선택권을 허용하는 체제로, 학생들의 필요, 흥미, 적성, 수준 등에 적합한 과목을 선택할 수 있게 함으로써 개인차를 고려할 수 있는 교육과정 체재인 것이다. 학생들에게 과목선택권을 허용함으로써 교육내용의 개인적 적합성을 높이고 그렇게 함으로써 교육의 질을 높이고자 하는 것이 선택중심 교육과정의 도입취지라고 할 수 있다.
또한 6차 교육과정에서 설정된 교육과정의 분권화, 지방화 방침에 따라 편제구성의 상당정도가 시도교육청에 위임되었었다. 이번 7차 교육과정에서는 편제구성의 권리를 상당정도 학교와 학생에까지 확대함으로써 교육과정의 결정의 분권화 지방화라는 6차교육과정 개정의 기본적인 방침을 보다 깊이 있게 추구하려는 취지도 있다.
강원도교육과학연구원·교육과정연구위원회(2000), 일반계고등학교 선택중심교육과정 진로 및 과목선택 안내자료, 교육부위탁 연구과제 답신보고서
인천광역시교육청(2001), 선택중심교육과정 편성·운영 지원 방안 연구, 교육과정 후속지원연구과제 답신 보고
연수고등학교(2002), 선택중심 교육과정의 효율적인 편성·운영 방안
이원재(2002), 교과집중형 선택중심 교육과정의 편성 방안 연구, 전남대학교 교육대학원 석사학위 청구논문)
의성여고 교육과정 연구위원회(2001), 선택중심 교육과정 편성·운영 모형 개발 연구
