![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0001.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0002.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0003.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0004.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0005.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0006.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0007.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0008.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0009.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0010.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0011.gif)
![[학교]학교와 학교거부증, 학교의 환경운동 사례, 향후 학교의 내실화 방안 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/513/512780-0012.gif)
분야
hwpⅡ. 학교의 의미
Ⅲ. 학교의 변천사
1. 고조선의 학교
2. 삼국시대의 학교
1) 고구려의 학교
2) 백제의 학교
3) 신라의 학교
3. 고려시대의 학교
1) 관학
2) 사학
4. 조선시대의 학교
1) 관학
2) 사학
5. 근대 학교
1) 근대학교의 전신
2) 정부에 의한 관학 성립
3) 민족 선각자에 의한 사학의 성립
4) 기독교계 학교의 성립
5) 일본 식민지 시대의 교육
Ⅳ. 학교의 운영
Ⅴ. 학교의 역할갈등
Ⅵ. 학교와 학교거부증
1. 개념
2. 현황
3. 유형
1) 불안과 연관된 학교거부(학교공포증)
2) 이차적 이득과 연관된 학교거부증(학교기피증)
Ⅶ. 학교의 환경운동 사례
Ⅷ. 향후 학교의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
현대사회의 특성에 의하여 전통적인 가정, 지역사회, 교회, 사찰 등에 의한 교육적 기능이 약화됨에 따라 자연히 강력한 학교에 대한 기대가 점점 높아지고 있는 것이 사실이다. 그리고 교육을 고유한 목적으로 하는 계획적, 형식적, 의도적 교육기관으로서의 학교는 현대 사회구조 자체의 요구와 국민국가의 형성에 더욱 중요한 역할을 할 뿐 아니라 개인, 가족, 사회가 자신을 보존하고 발전시키기 위한 수단으로 간주되어 더욱 확충되지 않을 수 없다.
학교는 현대사회의 몇 가지 특징 때문에 그 중요성이 더욱 높아지고 있다. 생활의 진보와 그 복잡화란 사실 때문이다. 현대생활이 급격하게 변하며 직업이 전문적으로 분화해 가는 오늘날에는 옛날처럼 단순한 모방식 생활교육 정도로 삶에 필요한 지식과 기술을 충분히 습득하기가 불가능하게 된다. 그리고 사회 그 자체의 영속성을 위한 대문이다. 사회는 변화 발전되어야 하지만 성원의 조직적인 교육을 통해서 유지, 계승된 문화의 기반 없이는 불가능하게 된다. 또, 생활유산의 누적화란 사실이다. 인간이 생활 속에서 생산한 것 중에 비교적 일반성, 객관성을 띤 것은 집단공동의 이익을 위하여 文字, 記號, 形象 등을 통해서 다음 세대에 적극적으로 계승되어야 한다. 마지막으로 현대적 국가의형성이라는 정치적 과제 때문이다. 근대에 이르러 통일적인 국가가 성립됨에 따라 일정한 교육기관(즉, 학교)에 의하여 다음 세대들에게 차세대의 국민으로서 필요한 자질과 지식, 기능을 조직적으로 교육할 필요가 모든 국가정부에 의하여 인식되었다. 이처럼 현대적 학교의 중요성은 직업의 전문적 분화성, 사회의 영속성, 생활유산의 누적성 및 국민적 자실 함양성에 있는 것이다.
박강리(1995), 우리나라 학교환경교육의 모형에 관한 연구, 서울대학교 환경대학원 석사학위논문
서울시교육청(2003), 각급 학교 학생생활규정 검토 결과
이건만 외(1999), 닫힌학교 열린 꿈, 양서원
이한(1998), 학교를 넘어서, 민들레
홍성표(2001), 학교정상화를 위한 학교평가의 사례 분석 연구, 창원대 대학원
