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분야
hwpⅡ. 수행평가의 의미
Ⅲ. 수행평가의 등장 배경
Ⅳ. 수행평가의 특징
Ⅴ. 수행평가의 방법
1. 반응구성 문항
2. 논술형
3. 작문
4. 구술 시험
5. 공개실연
6. 실험․실습
7. 연구보고서
8. 포트폴리오
9. 토론법
10. 면접법
11. 관찰법
Ⅵ. 수행평가의 현안
1. 오해 및 인식의 문제
2. 행정상의 문제
3. 시행상의 문제
Ⅶ. 수행평가의 현안 과제
1. 교사의 학생평가 전문 능력 기준의 설정
2. 수행평가에 대한 현직연수의 강화
3. 멀티미디어 활용을 통한 수행평가의 혁신
Ⅷ. 결론
참고문헌
지식과 앎의 문제에 대한 관점의 변화는 그 학문적 속성상 학습이론의 변화를 불가피하게 가져왔고 이에 따라 평가의 방향도 변화를 요구하게 되었다. 전통적인 평가의 한계를 지적하며 등장한 수행평가를 실행하는데 큰 장애가 되는 부분을 살펴보면 어렵다는 선입관과 이를 해결하기 위한 연수부족을 들 수 있으며, 평가시간이 너무 많이 소요된다는 점 등이다. 필자는 이를 감안하여 수업시간에 가르치는 일과 평가하는 일을 동시에 통합적으로 수행할 수 있는 포트폴리오 제작물의 실 예를 제시하는데 지면 할애를 많이 하였다.
현장수업에서 포트폴리오 제작물을 활용할 때 실기 교과에서는 시간이 많이 요구되는 양식은 피하는 것이 좋고 포트폴리오 제작물 양식은 간단하면서도 핵심적인 내용을 다뤄줘야 한다. 수행평가의 방법은 지금까지 익숙해온 방법과 다소 다른 점이 있기 때문에 전통적인 평가에 익숙해져 있는 교사들에게 필요한 연수나 워크샾, 현장 적용 사례발표, 등을 통해서 점 점진적으로 이루어져야 할 것이다
Ⅱ. 수행평가의 의미
수행평가(遂行評價: Performance Assessment)란 “평가자가, 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방식”을 의미한다.
☞ 학습과제란, 학습자들에게서 성취되기를 기대하는 교육목표와 관련되는 것으로, 가능한 한 실제 생활에서 보다 의미 있고, 중요하고, 유용한 과제들을 의미한다.
☞ 수행이란, 학생이 단순히 답을 선택하는 것이 아니라, 학생 스스로 답을 구성하는 것, 산출물이나 작품을 만들어내는 것, 태도나 가치관을 행동으로 드러내는 것 등을 의미한다.
☞ 관찰이란, 학습자가 수행하는 과정이나 그 결과를 평가자가 읽거나, 듣거나, 보거나, 느끼거나 하는 활동을 의미한다.
▷ 백순근(1995), 학력평가를 위한 새로운 대안-수행평가를 중심으로, 교육개발
▷ 박영배(1998), 평가 방법 탐구, 서울 형설출판사
▷ 백순근(1999), 수행 평가의 이해와 실제, 원미사
▷ 석문주 외(1999), 학습을 위한 수행평가, 서울 교육과학사
▷ 성태제(1999), 수행평가의 본질과 장단점, 우리나라에서의 문제점과 원인분석 그리고 해결방안, 교육개혁 대토론회 자료집, 한국교원대학교 종합교원연수원
▷ 허경철(1999), 수행평가 정착을 위한 교육과정 운영 방안, 수행평가 정착을 위한 세미나 자료집, 한국교육과정평가원
