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분야
hwpⅡ. 교육정보화의 의미
Ⅲ. 교육정보화의 비전
1. 열린교육사회, 평생학습사회를 구축
2. 최상의 교육 서비스를 제공
3. 21세기 교육정보화 중심 국가로 부상
4. 정보화 사회 교육패러다임으로의 전환
5. 작지만 효율적인 교육행정조직을 구현
Ⅳ. 교육정보화의 목적
Ⅴ. 교육정보화의 내용
Ⅵ. 교육정보화의 변화
1. 교육 목표가 달라진다
2. 교육 내용이 달라진다
3. 학습자의 역할이 달라진다
4. 교사의 역할이 달라진다
Ⅶ. 교육정보화의 문제점
1. 기자재 보급 문제
2. 현직 교사 및 예비 교사 연수 문제
3. 소프트웨어 개발 문제
4. 대학 교육 정보화 문제
5. 정보화 추진 조직의 문제
Ⅷ. 향후 교육정보화의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
21세기는 한마디로 ‘정보화 사회’라고 특징지을 수 있다. 정보화 사회에서 인터넷을 이용한 정보획득과 정보 활용은 이제는 우리 생활의 일부분이 되어 버렸다. 현대를 살아가는 우리들은 정보의 홍수 속에 살고 있으며, 우리 어린이들이 사회의 주체로 활동할 시기에는 더욱 수많은 정보 속에서 자신에게 필요한 정보를 탐색하고 분류, 정리, 재구성, 재창조하는 등 정보처리 및 활용 능력이 그들 능력을 판가름하는 중요한 요인이 될 것이다.
오늘날은 정보와 지식이 양이 너무 많아 교사들에게만 의존해서는 정보를 효율적으로 얻는 것이 불가능하다. 따라서 교사는 더 이상 지식과 정보를 전수하는 사람이 아니라 지식과 정보를 스스로 찾는 능력을 가르쳐 주는 사람으로 바뀌어야하는 시대에 와 있다.
정보화 시대에 요구되는 교수ㆍ학습의 방향은 필요한 정보를 찾는 방법과 찾아낸 정보를 다양하게 해석하고 평가하여 이를 재구성하는 능력을 기르는 인포메이션 리터러시(Information Literacy)교육이 요구되고 있다.
학교 교육의 시작인 초등학교 때부터 정보화 사회를 이해하고, 정보화 사회에 대비하는 능력을 기르며 학생 스스로 정보와 지식을 획득하고 이용하는 능력을 기르는 일은 정보화의 시대를 살아가게 될 21세기 어린이들에게는 무엇보다도 중요한 일이라 할 수 있겠다.
정보중심의 협동과 경쟁사회에서 수많은 정보 가운데 필요한 정보를 선택하고 분석, 종합하여 새로운 정보를 생산할 수 있는 사람, 수많은 정보가 매일 쏟아지는 사회에서 이러한 변화에 적용하고, 스스로 정보를 탐색하며, 적절한 내용을 선택할 수 있는 자율적인 학습능력을 갖춘 사람이 21세기 정보사회를 주도할 수 있는 인재이다.
또한, 교육방법의 혁신이 요청되고 컴퓨터와 정보통신이 나날이 발전하고 있는 21세기 정보화 시대를 맞이하여, 학생의 다양성이 존중되고, 교육과정을 탄력적으로 운영하는 교육방법의 다양화와 특성화를 요구하는 학습형태가 요청된다.
인터넷을 통한 다양한 형태의 원격수업은 학생들에게 정보탐색 능력과 활용능력을 길러주고, 새 학교문화 창조에 부합하는 교육방법의 다양화와 특성화를 기하는데 이바지할 뿐만 아니라, 다양하고 자기 주도적인 학습형태를 적용함으로써 정보화 능력을 신장시킬 뿐만 아니라, 자기 주도적 학습 능력 및 문제해결능력의 신장에 기여하리라 생각된다.
- 김두정, 정보화시대의 학교교육, 교육월보 통권173호, 교육부, 1996
- 광주광역시교육청, 교육정보의 개발과 활용 능력, 1997
- 남산초등학교, 시범학교운영보고서, 멀티미디어 교육정보를 활용한 교수 학습의 질 향상, 강원도교육청, 1998
- 신동의, 교육방법론의 측면에서 본 우리나라 교육정보화 사업의 문제점 및 개선방안, 석사학위논문, 한국외국어대학교 대학원, 1997
- 한국교육개발원, 정보화시대의 한국교육(특별기획), 교육개발 95호, 1995
