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레포트 > 교육계열
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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 의의

Ⅲ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 필요성

Ⅳ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 도덕교육
1. 감상문쓰기
2. 단답형식 학습지의 문제에 답하기
3. 포괄적 학습지를 통한 생각나누기
4. 패러디하기
5. 토론수업 진행하기

Ⅴ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 효과
1. 방송국의 교육적 협조와 변화
2. “미디어 교육”의 기반 여건 조성
3. 타 교과와의 협조 체제
4. 평가 방식의 혁신적 변화

Ⅵ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 개선 방향
1. 교육적 동영상 디지털 Database 구축
2. 미디어 영상활용교육 연구 활성화
3. 각 교과 연구교사들의 적극적인 참여

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

학교교육현장을 중심으로 한 미디어 교육은 시민단체에 비해 그리 활발하지 않은 편이었다. 초기에는 극히 일부의 교사들이 개인적인 관심에 의해 학교 특별활동이나 동아리 등을 통해 미디어 교육을 실시해왔으나 학교 전반으로 확대되거나 영향력을 미치지는 못했다. 그러나 관심 있는 교사들의 수가 점차 늘어나면서 소그룹 형태의 미디어 교육 연구모임이 결성되기 시작했고 이를 중심으로 세미나, 워크숍, 연수회 등이 개최되었다. 특히 를 시초로 하여 , 등이 생겨나 학교 교육 차원에서의 미디어 교육의 가능성을 열어주었다.
교사들은 개인적 차원에서 미디어 교육을 학교 내로 도입하는 방안을 연구하거나 지역 학회 등을 결성하여 구체적인 미디어 교육 커리큘럼 개발을 본격적으로 연구하고 있다. 예컨대 경인지역 초등학교 국어교사들과 교육학자들이 모인 ‘경인초등국어교육학회’에서는 올해 텔레비전 텍스트의 국어교재화 가능성에 대한 집중적인 워크숍을 개최하고 그 결과를 책으로 묶어냈다. 이는 미디어 교육의 제도화에서 가장 필수적인 요소 중의 하나인 교재개발을 위한 최초의 시도라는 점에서 매우 의의가 있다. 그동안 미디어 학자 중심으로 논의되어온 미디어 교육 문제에 대해 일선 초등학교 교사들과 교육학자들이 관심을 갖고 실제 학교 현장에서 실천할 수 있는 다양한 방안들을 제시하고 있다는 점에서 크게 주목할 만하다.

참고문헌

목영해, 디지털문화와 교육, 문음사, 2001
문혜성, 미디어교육학, 한국방송영상산업진흥원, 2004
이중한, 21세기 문화정책의 방향과 과제, 문화재정과 문화정책, 한국문화정책개발원 학술세미나 발표논문집, 2000
영화진흥위원회 편, 영상문화교육 제도화를 위한 기초연구, 2002
정영근, 영상문화와 세계화 시대의 교육, 문음사, 2004
조동원 외, 영상문화교육 제도화를 위한 기초연구, 영화진흥위원회, 2002

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