![[학교 미디어교육]학교 미디어교육의 유형,실태, 학교 미디어교육의 관점,필수요소, 학교 미디어교육의 방법,개선방향 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526690-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 학교 미디어교육의 유형
1. 정규과목 독립유형이다
2. 기존과목 편입유형으로 통합교과목으로의 실시유형인 셈이다
3. 특별활동 과목유형이다
Ⅲ. 학교 미디어교육의 실태
Ⅳ. 학교 미디어교육의 관점
Ⅴ. 학교 미디어교육의 필수요소
Ⅵ. 학교 미디어교육의 방법
Ⅶ. 학교 미디어교육의 개선 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
우리는 여러 매체나 언론들에 의해 현대사회는 멀티미디어 정보화 사회라는 말을 많이 듣고 있다. 정보는 어느 곳에나 위치되어 있고, 그것은 찾는 사람에게만 주어진다는 의미이기도 하다. 또한 이 정보화 사회의 물결은 일반학교에까지 흘러 들어와 이러한 다양한 정보를 교육에 효율적으로 이용하는 방안에 대하여 고민 중에 있다. 이렇게 우리가 이용하려고 하는 정보는 예전처럼 TEXT만으로 구성되어 있는 것이 아니라. 동영상, 음성, 그림에까지 이르러 멀티미디어 정보를 이루고 있다.
이제 우리 교육 현실로 돌아가 보자. 혹자는 19세기 교재를 가지고 20세기 교사들이 21세기 학생들을 가르치고 있다고 현 교육사회를 냉혹히 비판하고 있기도 하다. 학생들은 영상매체들에 의하여 시각적으로나 청각적으로 화려하고 현혹스러운 대중매체의 숲을 거침없이 넘나들고 있다.
반면에 학교 현장에서의 미디어 교육이 확산 되고 있지만 정책이거나 제도적으로 뒷받침 되는 게 거의 없는 실정이다. 요즘 영상 세대 학생들을 기성인들이 제대로 영상문화의 중요성을 실감하지 못할뿐더러 오히려 편향된 상업적 대중문화로 물들이고 있다. 그러는 사이에 우리의 청소년 문화는 소비문화의 유혹과 기성 교육의 완고함 사이에 찢겨있다는 인상이다.
이제는 영상세대의 새로운 발상과 표현법이 어떻게 새로운 사회의 활력으로 수용 될 수 있는가 하는 점을 모색할 때이다. 그렇지 않고 아이들의 문화를 감각적이고 감정적인 것에 지나지 않은 것으로 외면해 버리면, 사회는 정체될 것이고 세대간의 문화 갈등은 더욱 증폭될 것이다.
영상 세대에게 가장 친근하게 의사전달을 할 수 있는 영화와 방송, 인터넷을 통하여 그것이 갖고 있는 긍정적 기능을 올바로 활용한다면 훌륭한 미디어교육 수단이 될 수 있다.
즉 그동안 우리나라에서 미디어교육의 중심이 되었던 미디어의 비판적 이해나 분석을 뛰어넘어 영상미디어의 제작과 활용을 통해 그들 스스로 미디어의 본질을 이해할 뿐만 아니라 자기표현의 능동적 참여자가 되기도 하고 문화 예술 활동의 즐거움을 체험 할 수 있을 것이다.
김영순·김순남(2004), 학교 미디어교육을 위한 교육정책적 방향, 한국언론학회 미디어교육 컨퍼런스 2004년 2차, 한국언론학회 미디어교육위원회
이미현(1994), 중·고등학교에서의 미디어교육에 관한 연구 - 텔레비전 리터러시 수업 사례를 중심으로, 이화여대 교육공학과 석사학위논문
최종옥, 학교에서의 미디어교육 실시를 위한 실천과제, 한국언론연구원, 신문과 방송 5월호
최창섭(1985), 미디어 교육론, 서울 : 문장
한국언론학회 미디어교육 위원회(2005), 학교로 간 미디어, 다할미디어
