![[세대공동체교육]세대공동체교육의 정의,필요성, 세대공동체교육의 현황,활동참여자, 세대공동체교육의 장점,문제점,효과 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519447-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 세대공동체교육의 정의
Ⅲ. 세대공동체교육의 필요성
1. 고령화와 세대 갈등
2. 핵가족화와 세대 단절
3. 전통의 전수와 정신문화의 위기
4. 새로운 공동체 개념의 등장
Ⅳ. 세대공동체교육의 현황
Ⅴ. 세대공동체교육의 활동 참여자
Ⅵ. 세대공동체교육의 장점
1. 세대간 오해와 편견의 불식
2. 세대간 공동체의식 확대
3. 대인관계 망의 확대
4. 인간과 삶에 대한 이해의 확장
5. 다른 세대에 대한 도움 제공
6. 지역사회와 타인에 대한 기여
7. 타 세대와의 상호작용 방법의 학습
8. 사회의 차별과 분리의 불식
Ⅶ. 세대공동체교육의 문제점
Ⅷ. 세대공동체교육의 효과
참고문헌
예로부터 노인을 존경하고 노인의 지혜를 커다란 교육자원으로 여겨왔던 우리나라에서는 노인에 의한 교육의 중요성이 더욱 크다고 보여 진다. 따라서 노인교육의 범위 속에 또 하나의 영역, 즉 노인들이 보다 적극적인 방법으로 사회에 기여할 수 있는 기회를 제공하는 노인에 의한 교육이 포함되어야 한다고 본다. 이는 노인들이 오랜 인생의 경험을 통하여 축적해 온 특별한 분야의 지식과 기술 그리고 지혜를 젊은 세대에게 전수하고 나아가 사회에 공헌할 수 있는 기회를 제공하려는 교육적 노력을 의미한다.
따라서 ‘노인교육’은 첫째, 노인기교육(老人期敎育)이라 할 수 있는 ‘노인을 위한 교육’, 둘째, 어린이로부터 노인에 이르기 까지 일반인들 그리고 노인관계 전문직업인들을 대상으로 노화과정의 특성과 노년기의 과업 등 노인에 관한 지식들을 가르치는 ‘노화와 노인에 관한 교육’, 셋째, 노인들의 지혜와 경험을 활용하는 ‘노인에 의한 교육’을 포함하는 보다 넓은 의미의 개념으로 새롭게 인식되어야 한다.
고령화사회를 맞이하여 이러한 노인교육에 대한 새로운 인식과 함께 감히 불모지라고 할 우리나라의 노인교육 실천과 연구, 정책에 있어 기준을 마련하기 위한 학문적, 실천적 노력이 요구된다.
그러나 노인교육의 세 부분, 즉 노인을 위한 교육, 노인 및 노화에 관한 교육, 노인에 의한 교육 각각은 별개의 것들이 아니라, 서로 엇물려 이루어지는 동시적인 것이며, 한 현상의 다른 모습일 뿐이다. 또한 이들은 서로가 유기적인 관계에 있어서 노인을 위한 교육, 노화와 노인에 관한 교육, 노인에 의한 교육 각각이 별개의 프로그램으로서 진행된다면 의도하는 바 노인교육의 목적을 충분히 달성하기 어려울 것으로 본다. 따라서 이 셋이 동시에 이루어질 수 있도록 해야 하는데, 바로 이 세 교육의 방향들의 공통적 이해가 만날 수 있는 곳에 ‘세대공동체 교육(the community of generations education)’이 자리할 수 있다.
양승규(2002), 세대공동체 레크리에이션 프로그램 개발연구, 미발표 논문, 박사학위청구예정논문
양옥남 외(2006), 노인복지론, 공동체
편재희(2002), 노인교육과 세대통합: 세대공동체 교육, 앤드라고지 투데이
한정란(1995), 세대공동체를 통한 노인교육에 관한 예시적 실천연구, 교육학연구
한준상 외(2000), 세대간 공동체 교육 프로그램 개발 연구, 교육부 2000년도 정책과제 보고서
