![[인성교육][인성지도]인성교육(인성지도) 의미,중요성,방법,프로그램, 인성교육(인성지도)과 체험학습,봉사활동,적용사례,개선방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519462-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 인성교육(인성지도)의 의미
Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 중요성
Ⅳ. 인성교육(인성지도)의 방법
Ⅴ. 인성교육(인성지도)의 프로그램
1. 인성교육 프로그램의 개발 방향
2. 인성교육 프로그램의 활성화를 위한 교사의 역할
Ⅵ. 인성교육(인성지도)과 체험학습
Ⅶ. 인성교육(인성지도)과 봉사활동
Ⅷ. 인성교육(인성지도)의 적용 사례
1. 인성교육 적용의 예
2. 또 다른 예화
Ⅸ. 향후 인성교육(인성지도)의 개선 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
인성을 발달 및 성격심리학의 측면에서 ‘성격’으로 개념화하는 방식에서 인성교육의 방향은 성격의 원만한 형성을 통해 건강한 성격을 소유할 수 있도록 개인의 심리적 특성과 기능을 계발하는 것이다. 성숙하고 건강한 성격을 유지, 계발하는 것이 올바른 인성교육의 좌표로서 기능한다.
성격교육 혹은 심리교육은 심리적 특성의 형성과 변화에 초점이 있으며 개인의 심리적 성숙과 발달을 촉진하기 위해서 자아에 대한 객관적 이해를 증진시키는데 주요목적이 있다. 그리고 인지적 영역보다는 느낌, 정서, 동기, 감정, 개인적 가치 등 정의적 특성에 치중하는 경향을 보인다. 이 입장에서의 인성교육의 주요 방향이 건강하고 성숙한 인성에 있는데 이것은 Allport(1961)의 성숙한 인성, Rogers의 완전히 기능하는 인간, Maslow의 자아실현인과 같은 개념이다.
일찍이 미국의 성격 심리학자, Allport(1961)는 성숙한 인성을 7가지의 특징으로 설명한 바 있다.
첫째, 성숙한 인성은 자아감이 확장(extension of the sense of self)되는 특성을 지니고 있다. 인간 개체는 성장발달 과정에서 그가 참여하는 영역이 넓어지고 그가 겪게 되는 경험이 풍부해지게 된다.
◇ 서울강서초등도덕교육연구회(2002), 인성교육 길잡이, 서울 : 서울 내발산 초등학교
◇ 이원구(1993), 인간화 교육을 위한 체험학습 프로그램, 서울 : 교학사
◇ 전북 인월초등학교(2000), 바른 인성교육 프로그램 활용을 통한 밝은 심성 함양
◇ 전라남도 교육청(1996), 인성교육 다함께 실천 합시다, 전라남도 교육청
◇ 한국교육학회(1998), 인성교육, 서울 : 문음사
