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분야
hwpⅡ. 대학교육의 실태
Ⅲ. 대학교육의 정보화
Ⅳ. 대학교육의 개인화수업체제
1. 완전학습지향(mastery oriented)
2. 개별화된 학습속도(individually paced courses that used)
3. 학습자를 자극하고 동기를 유발시키기 위한 짧은 강의(a few lectures to stimulate motivate student)
4. 제작된 유인물로 된 학습지침사용(printed study guides to communicate information)
5. 학생 대리자 활용(student proctors to evatuate guizzes)
Ⅴ. 대학교육의 문화교육
Ⅵ. 대학교육의 교양교육
1. 대학 교육에 있어서 교양과정의 위치
2. 대학 교양교육의 이념
Ⅶ. 대학교육의 디지털콘텐츠교육
Ⅷ. 대학교육의 문제점
Ⅸ. 향후 대학교육의 제고 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
대학은 사회의 존재양식을 반영한다. 따라서 이러한 사회적 환경의 변화에 따라 대학의 교육환경에도 큰 변화가 일어나기 시작하였는데 그 중 가장 큰 변화는 대학교육의 대중화 및 그에 따른 다양화를 들 수 있다. 이러한 대학교육의 양적인 증가에 따른 대중화는 전 세계적인 추세로서 고등교육기회의 확대라는 긍정적인 면과 고학력 인플레와 학력의 질적 저하라는 부정적인 면을 드러내게 되었다. 과거의 대학은 지도자적 자질을 갖춘 엘리트 양성을 목적으로 하고 있으나 오늘날의 대학은 다양한 사회구성원들의 지적 수준향상을 추구하고 있다. 따라서 대학은 고등교육의 질적인 수준을 제고함으로써 학문적 우월성(academic excellence)을 확보하는 동시에 대학의 특성화와 다양한 교육프로그램을 통해 대중의 다양한 기대에 부응해야만 하는 처지에 놓여있다.
현대는 정보와 지식이 중심이 되는 사회이다. 따라서 학문의 세계가 더욱 복잡해지고 교육내용이 더 난해해지고 있는 상황에서 정보와 지식의 생산과 전달이 주 목적인 대학의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 당연히 고등교육의 질적인 수준향상을 위해 국가적인 노력이 이루어질 수밖에 없으며 연구와 교수의 기능을 강화함으로써 우월성을 확보하는 것이 국가적인 과제가 되고 있다.
따라서 대학은 전통문화의 보존과 전파 및 인문학 중심의 교양교육의 성격을 벗어나 과학기술을 선도하는 연구기능을 강화하게 되었고 산업사회의 기능인력 확보를 위한 전문교육을 실시하지 않을 수 없게 되었다. 따라서 연구중심의 대학환경에다 전문기술을 요하는 분야의 과정을 균형 있게 개발할 필요성을 느끼고 있다. 마지막으로 대학의 경쟁이 심화되었다는 것을 들 수 있다. 대학의 신설과 수요자의 감소로 인해 대학간의 경쟁이 심화되고 있으며 세계화의 추세에 따라 교육시장이 개방되어 선진국의 교육기관이 국내에 진출하게 되며 사이버 대학 등의 새로운 교육방법을 도입한 대학들이 등장하게 되었다. 이는 재정적인 압박으로 작용하여 대학생존의 문제로 연결되고 있으며 당연히 경쟁력 제고를 위해 대학 스스로의 노력이 필요하게 되고 있다.
ⅱ. 김형관 외(1990), 한국대학의 이념 및 기능변화에 관한 분석적 연구, 교육문제연구 제3집, 고려대학교 교육문제연구소
ⅲ. 설훈(1999), 통계로 본 대학교육, 정책연구
ⅳ. 서민원(1994), 대학교육효과성의 개념과 측정 : 모형탐색과 적용, 고등교육연구6(2)
ⅴ. 이종문(2000), 사회와 대학교육의 변화 추세에 따른 대학 출판부의 미래와 전망, 제4회일본·한국·중국 대학출판부협회 합동 세미나, 일본대학출판부협회
ⅵ. 정근모(1993), 21세기로 가는 길, 신원문화사
ⅶ. 한국문화콘텐츠진흥원(2004), 콘텐츠제작지원사업, available in electronic form
