![[정신지체아 직업교육]정신지체아 직업교육의 개념,목표,실태, 정신지체아 직업교육의 내용,원예활동, 정신지체아 직업교육의 문제점,개선방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522819-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 정신지체아 직업교육의 개념
Ⅲ. 정신지체아 직업교육의 목표
Ⅳ. 정신지체아 직업교육의 실태
Ⅴ. 정신지체아 직업교육의 내용
Ⅵ. 정신지체아 직업교육의 원예활동
Ⅶ. 정신지체아 직업교육의 문제점
Ⅷ. 정신지체아 직업교육의 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
직업이란 생계를 위한 생업과 그 어떤 목적을 위하여 전문적으로 종사하는 일로써 일시적 또는 평생을 통해 삶의 가치를 추구하는 수단이라고 할 수 있다. 현대사회는 모든 사람들이 보다 높은 교육을 받고자하여 치열한 경쟁을 벌이는 것도 사실 좋은 직업을 갖고자하는데 그 뜻이 있다고 볼 수 있는데, 정신지체인에게는 그 경쟁의 대열에서 뒤 처질 수밖에 없으며, 아예 관심의 대상조차 될 수 없는 처지가 되기 쉽다.
특수학교는 신체적정신적지적 장애 등으로 인하여 특수교육을 필요로 하는 자에게 유치원초등학교중학교 또는 고등학교에 준하는 교육과 실생활에 필요한 지식기능 및 사회적응 교육을 하는 것을 목적으로 한다고 규정하고 있다는 것을 통해서 볼 때 학교에서 최종 교육목표는 실생활에 필요한 직업교육이다.
따라서 정신체인이 학교를 마치고 사회로 진출할 때 직업을 가지고 독립적으로 사회생활을 할 수 있도록 해주는 것이 직업교육이라 할 수 있다. 정신지체인의 직업교육은 유전적사회적환경적교육적 요인 등으로 인하여 지적 발달이 불완전하거나 지체된 상태에서 사회적응이 곤란한 상태에 있는 정신지체인에게 직업적 특수성을 고려하여 그들이 자기의 적성흥미능력에 알맞은 일을 인식하고 탐색하며 나아가 선택 및 준비유지하여 생업에 종사할 수 있는 능력을 갖추어 고용될 수 있도록 학습시키는 모든 교육적 활동과 경험이다.
즉 정신지체아 직업교육은 그 이념과 목적에 있어서 일반 직업교육과 다를 바 없으나 그들의 직업적 특성을 고려하여 정신지체인의 자기의 적성흥미능력에 알맞은 일을 인식하고 탐색하며 나아가 준비 및 선택 유지하며 생업에 종사할 수 있는 능력을 갖추어 고용될 수 있도록 학습시키는 모든 교육적 활동과 경험으로 보는 경향이다.
교육부(1993), 특수학교 직업교육의 이론과 실제, 특수학교 교육과정 운영 자료, 교육부
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김영환(1991), 정신지체학교 직업교육의 효율화 방안, 서울 : 한국교육개발원, 특수아동 직업교육의 효율화 방안 세미나
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