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레포트 > 교육계열
2011.07.05
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소개글

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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수준별교육과정의 가치

Ⅲ. 수준별교육과정의 도입 배경

Ⅳ. 수준별교육과정의 운영 지침
1. 단계형(수학과) 수준별 교육과정
2. 심화․보충형(국어, 사회, 과학, 영어) 수준별 교육과정

Ⅴ. 국어과의 수준별교육과정

Ⅵ. 사회과의 수준별교육과정
1. 수준별 교육과정의 특징
2. 단원 정리 학습
1) 선정 기준
2) 집단 구성 방법
3. 수준별 교육과정의 운영 형태 및 사례
1) 사회과 수준별 교육과정 운영 기본 형태
2) 차시별 심화․보충 과정 운영 형태
3) 중․소단원(주제․제재) 말의 심화․보충 과정 운영 형태
4) 대단원 말의 심화․보충 과정 운영 형태
5) 분화된 과제-동일 수준의 목표 추구 형태
6) 학습 능력에 따른 차별화 형태

Ⅶ. 수준별교육과정의 고려사항
1. 수준별 교육을 위해 수준의 기준을 어디에 둘 것인가?
2. 수준별 교수-학습 자료 개발을 어떻게 할 것인가?
3. 수준별 교수-학습 방법을 어떻게 개발할 것인가?

Ⅷ. 향후 수준별교육과정의 과제

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
수준별 학교 교육과정은, 이념적으로는 교육 소비자의 요구에 적응하는 교육의 실천이며, 제도적으로는 학생과 가장 근거리에 있는 교육공급자, 즉 단위학교로 하여금 현실에 적합한 교육과정을 편성운영할 수 있도록 재량권을 확대해 가려는 학교 중심 교육과정 개발의 시도라고 해석된다. 그러나 현재로선 수준별 교육과정의 당위성이나 가치에 대해서는 어느 정도 공감대가 형성된다손 치더라도, 그것의 편성 및 운영과 관련하여 해결되어야 할 기술적인 문제들은 산적해 있다고 볼 수 있다. 교육부는 올해 들어 전국의 중등학교를 중심으로 한 개의 교과영역만이라도 능력별 집단편성을 통한 수준별 교육과정을 실시하라고 지시한 바 있다. 현재 학교 현장은 싫건 좋건 나름대로의 수준별 교육과정을 실시하고 있을 것이다. 일단 현장에 도입되고 나면, 예상했던 범위를 초월한 현실적 애로들이 노정되고, 관념적으로만 느낄 수 있었던 운영상의 문제들이 현실로 부각될 수밖에 없다. 교육현장에서 수준별 교육과정이 논의되기 시작한 지 얼마 되지 않은 지금에 와서, 이미 수준별 교육과정의 성격 및 운영방안과 관련하여 상당한 정도의 쟁점들이 드러나고 있는 것이다. 결국, 수준별 교육과정의 현장 착근은 단지 선언적 당위론이나 구호만으로 이룩되는 것은 아니며, 그와 같은 쟁점들에 대한 숙고와 현실에 바탕 한 선행여건의 다각적인 변화노력들이 수반되어야 한다. 준별 교육과정은 교육과정 차별화 정책의 한 유형에 불과하다. 교육과정 차별화는 개인차 변인의 어느 것에 초점을 맞추는 가에 따라 다양한 형태로 나타난다.
그렇지만, 현재의 수준별 교육과정은 학생의 교과목별 학업성취도 수준에만 초점을 맞춘 차별화이며, 성취도 수준이 동일한 학생들끼리의 능력별 동질집단 편성방법에 따라 운영된다. 다만, 특정 교과목을 중심으로 학습자 집단을 편성한다는 점에서, 전통적인 우열반 제도와는 다른 교육과정 체제이며, 학교 간 구별이 아니라는 점에서 과거의 중고교 입시제도와도 차이가 있다는 사실을 분명하게 인식시켜 주어야 한다. 왜냐하면, 상당수의 현장 교사들 간에는 수준별 교육과정이라는 ‘골치 아픈 괴물’을 등장시키지 않고 과거와 같이 일류, 이류 학교 등으로 아예 구분 지워 입학시키는 것이 더 편리하지 않겠는 가라는 반문들이 있기 때문이다.

참고문헌

공도초등학교, 열린교육 실천을 위한 수준별 교육과정 편성 운영, 교육부 지정 연구학교 연구보고서 1997
대전여자고등학교, 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구, 1999
윤재동, 수준별 교육과정 운영과 수행평가, 한국어린이육영회, 2000
이상태, 국어교육의 길잡이, 한신문화사, 1993
제주 서귀포 여자 고등학교, 수준별 이동수업을 통한 자기 주도적 학습 능력 향상 방안, 1997
최용규, 사회과 수준별 교육과정의 이해, 사회과교육31호, 1998

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