![[통일교육]통일교육의 정의,목표, 통일교육의 북한관,지도원칙, 통일교육의 학습방법,현안, 향후 통일교육의 제고 과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526890-0001.gif)
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![[통일교육]통일교육의 정의,목표, 통일교육의 북한관,지도원칙, 통일교육의 학습방법,현안, 향후 통일교육의 제고 과제 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526890-0003.gif)
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![[통일교육]통일교육의 정의,목표, 통일교육의 북한관,지도원칙, 통일교육의 학습방법,현안, 향후 통일교육의 제고 과제 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526890-0006.gif)
![[통일교육]통일교육의 정의,목표, 통일교육의 북한관,지도원칙, 통일교육의 학습방법,현안, 향후 통일교육의 제고 과제 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526890-0007.gif)
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![[통일교육]통일교육의 정의,목표, 통일교육의 북한관,지도원칙, 통일교육의 학습방법,현안, 향후 통일교육의 제고 과제 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526890-0009.gif)
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분야
hwpⅡ. 통일교육의 정의
Ⅲ. 통일교육의 목표
Ⅳ. 통일교육의 북한관
Ⅴ. 통일교육의 지도원칙
1. 객관적 사실의 전달
2. 개방적이고 합리적인 토의
3. 각종 교육 기법의 활용
4. 사이버 공간을 이용한 통일 논의
5. 참여와 관찰을 통한 체험 학습
6. 수요자 중심의 통일교육 운영
Ⅵ. 통일교육의 학습방법
1. IIE 학습
2. 가상 현실 체험 학습(simulation learning)
3. 퀴즈 학습
4. 자료 제시 학습
5. 역할 놀이 학습
6. 가치 갈등 학습
7. NIE 학습
Ⅶ. 통일교육의 현안
1. 통일교육과 반공교육의 동일시
2. 국내외적인 환경변화에 대한 고려가 부족
3. 기존의 시민교육의 내용이 전반적으로 추상적이고 거시적인 차원에서 머묾
4. 통일교육 대상이 지나치게 학생위주로 구성
5. 통일교육을 담당할 전문가가 부족
6. 입시위주의 교육으로 인한 통일교육 소홀
7. 암기·주입식 교육으로 무비판적 수용
8. 기타
Ⅷ. 향후 통일교육의 제고 과제
1. 단기적인 조치 사항
2. 중장기 대응과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
통일을 말하기 전에 우리는 먼저 북한을 제대로 이해하고 화해할 수 있는 길을 찾아야 한다. 북한 사회를 알지 못하고 북한 주민들과 화해 협력하지 못한다면 통일의 길은 요원할 것이다. 만약 통일이 실현된다고 하더라도 북한 주민들의 심성을 이해하지 못한다면 통일 후에는 엄청난 혼란과 갈등이 발생할 것이다. 서로간의 의식과 가치관의 차이, 생활방식의 차이로 인하여 곳곳에서 반목하고 대결하고 분쟁하는 사태가 발생할 것이다. 통일은 우리 남한만의 힘으로 실현할 수 있는 것이 아니기 때문에 북한과 이해하고 협력하는 가운데 통일의 길은 점점 열려 나갈 수 있을 것이다.
그러나 현재 우리는 북한을 바르게 이해한다고 말하기 어려울 뿐만 아니라 그들과 대화와 접촉조차도 쉽게 할 수 없는 실정이다. 제한된 탈북자들 이외에는 북한 주민들을 접하기 어려운 현실이다. 우리 스스로 북한 주민들에 대하여 생소하게 생각할 뿐만 아니라 우리와는 상당히 멀리에서 살아가고 있는 어떤 이국인으로 인식하는 경우가 많다. 현재의 북한 주민들과 협력하면서 살아가기 위하여, 나아가 통일을 남북한 모두에게 무리 없이 맞이하기 위하여 우리는 먼저 북한 사회를 이해하고 북한 주민들을 화해할 수 있는 포용력을 갖추어야 한다. 이것이 통일교육의 최대 과제이며, 통일교육의 중심은 북한 이해교육에 두어야 한다.
나아가 남북한은 서로의 역량을 융화 발전시켜 나가야 한다. 그러기 위해서 남북한 에 대하여 균형 감각을 갖고 바라보는 자세가 필요하다. 먼저 우리는 북한 사회에 대하여 부정적인 단면만을 지나치게 부각시킨다거나 그들이 갖고 있는 나름대로의 장점까지도 비하하는 자세는 삼가야 할 것이다. 반대로 북한에 대한 환상에 빠지는 것도 자제해야 한다. 북한 교육의 장점은 인정하고 단점은 비판하는 보다 균형 잡힌 시각이 필요하다. 또한 우리 체제의 우월성만을 강조하거나 우리의 약점과 단점까지도 애써 은폐하려는 태도는 삼가야 할 것이다.
북한 사회를 있는 그대로 보면서 그들의 생각과 삶의 태도를 인정하는 자세가 필요하다.
◉ 삼선중학교, 통일의식 신장을 위한 탐구학습모형 적용 연구, 연구학교보고서, 1998
◉ 서울특별시교육청, 신나는 현장체험학습, 경인정보문화사, 2003
◉ 이병영, 초등학교 도덕교과서에 나타난 북한관 분석과 통일교육의 방향, 진주교육대학교 학위논문, 1999,
◉ 인천광역시 교육과학연구원, 체험학습 길라잡이, 1999
◉ 한국교육개발원, 통일교육의 새로운 방향과 실천과제, 1997
