분야
hwp1) 청각장애의 정의
2) 청각장애의 분류
2. 청각장애의 원인
1) 귀의 구조와 기능
2) 청각장애의 원인
3) 청력의 측정
3. 청각장애의 특성
1) 언어 발달
2) 지적 능력
3) 사회성 발달
4) 청각장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3) 로체스터법(1968년 뉴욕 로체스터농학교에서 실시)
4) 종합적 의사소통법
5) 청각장애 아동과 통합교육
5. 청각장애 아동의 놀이와 실제
1) 훌라우프를 이용한 놀이
2) 스펀지 매트를 이용한 놀이
3) 나팔을 이용한 놀이
4) 탬버린을 이용한 놀이
5) 비누방울을 이용한 놀이
- 청각장애란 : 우리 몸의 소리를 듣는 청각기관의 어느 부위엔가 손상을 입어 음성언어를 비롯해서 소리를 듣는 능력에 결함을 지니게 됨으로써, 일상생활에 곤란을 겪게 되는 다양한 정도를 포괄함
※ 우리나라 장애인복지법(1999.2.28.개정) 제2조
-> 청각장애인을“청각장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상 생활 또는 사회 생활에 상당한 제약을 받는 자”
- 미국농학교 대표자회(CEAD:1975)의 정의
청각장애란 가벼운 것에서 심한 정도에 이르기까지의 청각결함을 지칭하는 일반적 개념으로 이는 농과 난청으로 대별된다.‘농’은 보청기를 착용하든 않든 간에 청각을 통한 언어적 정보의 성공적 절차가 불가능한 자이고,‘난청’은 일반적으로 청각을 통한 언어적 정보의 활용이 가능한 자이다.
- 우리나라 특수교육진흥법의 정의(1998.7.16)
① 두 귀의 청력 손실이 각각 90dB 이상인 자
② 청력 손실이 심하여 보청기를 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란한 자
③ 일상적인 언어생활 과정에서 청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받 기가 곤란한 자
⇒ 소리의 강도를 기준으로 하여 어느 정도 크기의 소리를 듣지 못하는가에 대한 생리학적인 관점과 청력손실이 아동의 말과 언어능력에 얼마나 영향을 미치는가에 대한 교육학적 관점을 반영
- 교육적 관점을 반영하는 정의( Meyen,1996 )
◈ 청각장애 : 경도에서 최중도에 이르는 청력 손실을 모두 지칭하는 일반적인 용어
->농과 난청이 모두 여기에 속한다.
◈ 농(Deaf) : 청력 손실이 심하여 보청기를 착용하고도 청각을 통해 언어적 정보를 주고 받지 못하는 사람을 지칭한다.
◈ 난청(hard of hearing) : 대개 보청기를 착용했을 때의 잔존 청력으로 언어적 정 보교환이 가능한 사람를 말한다.
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