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시각장애교육
시력
물체의 존재 및 그 형태를 인식하는 능력 (눈의 기능 상태를 가장 단적으로 파악)
시야
눈으로 한 점을 주시하고 있을 때 볼 수 있는 외계의 범위 (정상적인 시야의 범위는 가로 150도 세로 120도)
광각
빛을 느끼는 기능, 빛의 유무와 강도 차이를 구별할 수 있는 능력 ( 어두운 곳에서 물체를 잘 식별 못하는 야맹과 밝은 곳에서 물체의 식별이 어려운 주맹)
색각
가시광선 중 파장의 차이에 따르는 물체의 색을 구별하여 인식하는 능력 (색약과 색맹 그리고 무색의 물체가 착색되어 보이는 색시증이 있다.)
1. 시각장애에 대한 이해(1)
1) 시각장애의 정의(의학적, 법적, 교육적)
가) 의학적 정의
1. 시각장애에 대한 이해(2)
나) 법적 정의
장애인복지법, 장애인 등에 대한 특수교육법 근거 교정시력이
20/70(0.3)이하인 경우를 다시 맹과 저시력으로 나눌 수
있는데 기준은 20/200(0.1)
2008년 개정된 장애인 복지법
제1급: 좋은 눈의 시력이 0.02 이하
제2급: 좋은 눈의 시력이 0.04 이하
제3급: 좋은 눈의 시력이 0.08 이하 또는 주시점에서 5도 이하인 사람
제4급: 좋은 눈의 시력이 0.1 이하 또는 주시점에서 10도 이하인 사람
제5급: 좋은 눈의 시력이 0.2 이하
제6급: 나쁜 눈의 시력이 0.02 이하
장애인 등에 대한 특수교육법
시각계의 손상이 심하여 시각 기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구, 학습매체 등을 통하여 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 사람
1. 시각장애에 대한 이해(3)
다) 교육적 정의
교육적 맹은 청각과 촉각 등 다른 감각으로 학습
교육적 저 시력은 시력을 학습의 주된 수단으로 사용
국립특수교육원(1999)
시각장애 : 두 눈 중 좋은 쪽 눈의 교정시력이 0.3 미만이거나 교정한 상태에서 학습활동에 어려움을 겪는자
맹 : 두 눈 중 좋은 쪽 눈의 교정시력이 0.05 미만이거나 두 눈 중 좋은 쪽 눈의 시야가 20도 이하인 자 또는 학습에 시각을 주된 수단으로 사용하지 못하고 촉각이나 청각을 주된 수단으로 사용하는 자
저시력 : 두 눈의 교정시력이 0.05 이상 0.3 미만인 자 또는 저시력 기구나 시각적 환경이나 방법의 수정 및 개선을 통하여 시각적 과제를 학습할 수 있는자
1. 시각장애에 대한 이해(4)
2) 시각장애의 특성
기본적인
제한성
경험의 범위와 다양성의 제한성
보행능력의
제한성
환경과의 상호작용의 제한성
가. 신체적 측면
1.상동화 행동 -몸을 흔들고, 머리를 내저으며, 눈을 비비는 것과 같은 사회적으로 부적절한 행동
2. 기초적인 체력과 운동발달 부족현상
나. 지적 측면
1. 시각장애학생과 정안학생의 지능 비교에서는 사용된 지능검사, 샘플링의 방법 등에서 다소 차이가 있으나 시각장애아동의 평균지능은 정안학생과 크게 차이가 없다는 결론(이해균,2006)
2. 동작모방이나 촉각지도 등을 중시하는 것은 시각경험 부족을 보상하기 위해 행위적 표상을 통한학습을 경험적으로 적용
다. 사회적 측면
시각장애학생은 부모나 교사로부터 관리되는 사회적 통제나 타인에 의한 통제를 통하여 자신을 관리하는 능력을 습득해 간다는 점에서 사회화의 의미는 크다
Ex)차례를 기다리기, 대화를 시작하고 계속하기,
다른사람에게 주목하기등
