![[교육과정]교육과정의 개념,변천, 교육과정의 구성,공시형태, 교육과정의 개발모형,교사 역할, 향후 교육과정의 과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527714-0001.gif)
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![[교육과정]교육과정의 개념,변천, 교육과정의 구성,공시형태, 교육과정의 개발모형,교사 역할, 향후 교육과정의 과제 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527714-0003.gif)
![[교육과정]교육과정의 개념,변천, 교육과정의 구성,공시형태, 교육과정의 개발모형,교사 역할, 향후 교육과정의 과제 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527714-0004.gif)
![[교육과정]교육과정의 개념,변천, 교육과정의 구성,공시형태, 교육과정의 개발모형,교사 역할, 향후 교육과정의 과제 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527714-0005.gif)
![[교육과정]교육과정의 개념,변천, 교육과정의 구성,공시형태, 교육과정의 개발모형,교사 역할, 향후 교육과정의 과제 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527714-0006.gif)
![[교육과정]교육과정의 개념,변천, 교육과정의 구성,공시형태, 교육과정의 개발모형,교사 역할, 향후 교육과정의 과제 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527714-0007.gif)
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![[교육과정]교육과정의 개념,변천, 교육과정의 구성,공시형태, 교육과정의 개발모형,교사 역할, 향후 교육과정의 과제 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527714-0009.gif)
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![[교육과정]교육과정의 개념,변천, 교육과정의 구성,공시형태, 교육과정의 개발모형,교사 역할, 향후 교육과정의 과제 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527714-0011.gif)
분야
hwpⅡ. 교육과정의 개념
Ⅲ. 교육과정의 변천
Ⅳ. 교육과정의 구성
1. 구성 요소(절차)
2. 구성 원리
1) 최소필요량의 원리
2) 지역성의 원리
3) 시대성의 원리
4) 개인과 사회의 융합원리
5) 계속발전성의 원리
Ⅴ. 교육과정의 공시형태
1. 군정법령 시기
2. 정부법령 시기
3. 행정규칙 시기
Ⅵ. 교육과정의 개발모형
1. 전통적·고전적 교육과정 개발 모형
2. 순환적 교육과정 개발 모형
3. 자연주의적 교육과정 개발 모형
1) 자연주의 교육과정 개발 모형의 장점
2) 자연주의 교육과정 개발 모형의 단점
4. Saylor-Alexander-Lewis 교육과정 개발 모형
Ⅶ. 교육과정의 교사 역할
Ⅷ. 향후 교육과정의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
교육과정의 편성에서는 어느 입장을 따라야 할 것인가? 개개인의 가치관에 따라, 그리고 각 사회가 처해 있는 상황에 따라 균형적인 발달과 전문능력의 심화 중 무엇을 더 강조할 것인가에 대해서는 상이한 결론을 내리게 될 것이다. 이 문제를 올바르게 다루기 위해 좀더 분명하게 검토되어야 할 선행논의 과제들을 살펴보고자 한다.
첫째로 검토되어야 할 논의 과제는 `필수`와 `선택`의 대립에 전제되어 있는 교육적 인간상, 즉 `전인적 성장 및 균형적 발달`을 중시하는 관점과 `개성 존중 및 전문능력 심화`를 중시하는 관점이 각각 인간 발달의 의미를 어떠한 방식으로 규정하고 있으며 그 특징은 무엇인가 하는 점이다. 균형성을 강조하는 관점은 인간으로서 공통적으로 갖추어야 할 기본 성품과 자질을 중시하는 반면 전문성을 강조하는 관점은 각각의 개인차를 발전시켜야 할 다양한 종류의 능력들에 더 큰 관심을 두고 있는 것으로 볼 수 있다. 즉 균형적 발달과 전문성 심화 사이의 대립 문제는 이제 `인간성`의 측면과 `능력`의 측면 중 오늘날의 학교 교육에서 더욱 강조되어야 할 측면은 무엇인가 하는 질문으로 재 진술 될 수 있을 것 이다. 이러한 질문들에 대해 모두가 수긍할 만한 해답을 찾는 일은 물론 쉬운 일이 아니다. 그러나 문제의 성격을 이와 같이 분명하게 드러낸다면 적어도 원칙적인 수준에서의 기본방향, 예를 들어 인간으로서 반드시 갖추어야 할 기본 소양과 관련해서는 선택적 집중, 즉 전문화를 허용하기 어렵지만 개개인의 진로에서 요구되는 능력의 함양과 관련해서는 선택에 기초한 집중적인 전문화를 적극 권장하는 것이 바람직하다는 식의 일반 원칙에 대해서는 합의의 도출이 가능할 것이다.
○ 경상남도교육청(2001), 제7차 교육과정 편성·운영 지침 연수 자료
○ 교육부(1998), 신교육과정에 대응하는 학교시설 모형연구
○ 김봉수, 현대교육과정론, 학문사
○ 전라북도교육청(2002), 학교교육과정 편성·운영 지원 방안 연구
