![[학교교육과정]학교교육과정의 개념,성격,편성, 학교교육과정의 구성요소,학생중심운영,문제점, 학교교육과정의 기대효과,제언-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527764-0001.gif)
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![[학교교육과정]학교교육과정의 개념,성격,편성, 학교교육과정의 구성요소,학생중심운영,문제점, 학교교육과정의 기대효과,제언-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527764-0003.gif)
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분야
hwpⅡ. 학교교육과정의 개념
Ⅲ. 학교교육과정의 성격
Ⅳ. 학교교육과정의 편성
Ⅴ. 학교교육과정의 구성요소
Ⅵ. 학교교육과정의 학생중심운영
1. 학교 교육과정 편성․운영 위원회 구성
2. 동학년, 동교과 담당 교사의 공동 연구․협의체제 확립
1) 사전준비와 연구
2) 교과별 학년 목표의 설정
3) 교육의도와 목적의식의 확립
4) 학습내용과 학습경험의 선정
5) 학습방법의 구안
6) 수업시간 배정과 수업시기 선택
7) 학습매체의 선정
8) 평가계획 수립
Ⅶ. 학교교육과정의 문제점
Ⅷ. 학교교육과정의 기대 효과
1. 학생의 다양한 개인차(소질, 적성, 능력)가 고려되는 교육
2. 교육 수요자들의 교육적 요구에 부응할 수 있는 학교 교육
3. 자율성 및 다양성이 증가된 학교 교육
4. 교원들의 전문성에 기초한 교육과정 편성․운영
5. 학교교육 내실화의 전기 마련
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
학교 교육과정은 국가 수준의 교육과정 기준과 시도의 교육과정 편성운영 지침을 근거로 편성운영되는 것이지만, 학교 교육과정을 구체적으로 어떻게 구성할 것인가 하는 문제는 기본적으로 해당 학교에 자율재량의 권한이 부여되어 있다. 따라서 그 학교를 경영하는 학교장의 교육적인 신념이나 판단에 따라 해당 학교의 교직원 모두가 창의성을 발휘하여 특색 있게 구성하여야 하는 것이다. 그 학교에 다니고 있는 학생을 어떠한 인간으로 기르려고 하는지 확신을 가지고 교육 실천 방안을 구체적으로 제시할 수 없다면 이는 과연 무엇을 의미하는 것일까? 학교 교육과정에는 해당 학교에서 구현하고자 하는 교육목표 설정의 배경과 철학이 담겨져 있어야 하며, 그 목표를 달성하기 위한 교육 전략과 실천 방안이 치밀하게 제시되어야 한다. 그 학교의 전통과 특색, 교장의 교육 철학과 신념, 교사의 창의성과 전문성, 학생의 개성적성능력진로와 경험, 학부모의 기대와 요구, 지역의 특수성과 학교의 교육 여건 등이 적절하게 학교 교육과정에 반영되어야 한다는 것이다. 우리의 교육 현실이 교육과정을 외면한 채 교과서만을 유일한 학습 자료로 삼아 교과서 내용의 암기, 전달에만 주력해 왔던 점을 부인할 수 없기 때문이다.
그 동안 우리의 학교 교육은 시책 중심, 구호 중심, 사무 중심의 운영체제에 너무나 익숙해져 있었다. 학교 교육은 어떠한 시책이나 구호 또는 특정한 교육사조에 휩쓸리어 임의로 이루어지는 것은 아니다. 학교 교육은 교육과정에 의거하여 의도적, 계획적으로 실천되는 것이며, 시책이나 구호 중심의 교육을 위한 시간은 별도로 마련되어 있지도 않는다. 어떤 특정한 교육시책도 분야별로 독립적인 사업계획을 수립하여 회의를 하고, 실적으로 정리하고, 공문으로 보고하고, 대외적으로 홍보하는 등 외형적인 전시 효과를 노리는 방향으로 추진하는 방식은 이제는 그만 두어야 할 것이다. 만약, 그러한 일들이 국가
교육인적자원부(2001), 학교 교육과정 편성·운영의 실제 - 고등학교, 교육과정자료
교육인적자원부(2003), 제 7차 교육과정 적용 우수사례집
교육 과정 개정 연구 위원회(1996), 초·중등학교 교육 과정 개정 요구 조사
강원도교육청(1998), 강원도초등학교교육과정 편성·운영 지침(심의본), 강원도 : 강원도교육청
김종서·이영덕(1981), 교육학개론, 서울 : 한국방송통신대학 출판부
