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레포트 > 사회계열
2011.07.14
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 의미

Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 특징

Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 중요성
1. 다원화된 지적 전문인 육성
2. 자아실현의 기회 제공
3. 생활적응 및 사회적응을 위한 평생교육
4. 직업훈련을 위한 평생교육
5. 학교교육의 한계를 보완하기 위한 탄력적 교육의 필요성
6. 민주화 사회의 성숙한 민주사회의식과 공동체 의식의 필요

Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 정보화
1. 일과 학습의 융합으로서의 평생교육 정보화의 비젼
2. 평생교육 정보화 추진 조직 구축의 필요성
3. 평생교육 정보화의 재정적 건전성 확보

Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 전담기구
1. 중앙단위의 평생교육센터
2. 지역단위의 평생학습관 운영
3. 지역평생교육정보센터 운영

Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 학교교육

Ⅷ. 평생교육(평생학습)의 문제점
1. 평생교육의 개념이 불분명하다
2. 사교육기관에 대한 행위특허에 의한 공교육에의 편입의 문제점이다

Ⅸ. 평생교육(평생학습)의 제고 방향
1. 성인학습 참여율 제고와 교육참여 유인체제 구축
2. 평생교육 정보망과 평생학습 상담체제 구축
3. 취약계층을 위한 평생교육의 확충
4. 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충
5. 평생교육기관 네트워크 구축과 지역평생학습의 활성화
6. 평생교육 인프라 구축을 위한 예산 확보

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
평생교육에 대한 철학적 노력은 교육과 연관된 인간의 삶의 의미와 가치의 문제를 평생교육에 적합한 관심의 틀 안에 포함시키는데 초점을 두어야 할 것이다. 무엇보다도 평생교육의 철학적 논의가, 단순히 철학적 차원에서 이루어지는 분석이나, 평생교육의 목표와 이념에 대한 논의, 기능적 측면에서의 논의 수준에 그쳐서는 안 될 것이다. 교육과 연관된 인간 삶의 의미와 가치의 문제, 평생교육의 본질과 목적, 그리고 교육실천에 대한 문제제기를 통하여 철학적 성찰을 도모하도록 해야 할 것이다. 동시에 과연 그것이 평생교육에 맞는 가치와 당위성을 가지고 있는지를 규명하고, 평생교육이 지향해 나가야 할 방향을 결정하는데 철학의 목적을 두어야 할 것이다.
한편 현대과학의 발달로 인한 사회, 경제, 문화의 급격한 변화는 교육환경의 변화를 초래하고 있다. 이로 인하여 교육의 내용과 교육현장의 경계선이 뚜렷하지 못하고 서로의 경계를 넘나들고 있다. 학교 또는 정규 교육기관에서 이루어지는 형식적 교육과 공식적 교육기관 외에서 발생하는 비형식 교육과 무형식 교육과의 경계가 모호해 지고 있다. 요즈음에는 비형식 교육과 무형식 교육의 영역에서도 형식교육처럼 수료증서를 제공하며, 수료증을 수여하지 않는 평생교육기관이나 수료증을 수여하는 대학 평생교육기관의 교과내용이 거의 비슷해지고 있다. 이와 같이 교육내용과 장의 경계선이 무너짐으로써 학습사회라는 거대한 현실에 직면하고 있다. 학교에서의 교육이 산업 현장과 직접적인 관련을 맺고 유용하게 활용될 수 있으며 산업현장이나 기업에서의 비형식 학습에서 나오는 귀중한 지식들은 다시 학교교육에서 수정, 보완이라는 과정을 거쳐 산업에 투입되는 상호작용하는 과정이 평생교육의 주요한 부분 중의 하나로 자리 매김해야 한다.
또한 교육은 때와 장소의 구별 없이 언제, 어디서나 이루어 질 수 있다는 사고를 지녀야 한다. 교육은 더 이상 교육기관과 교사에 의해 단조롭게 이루어지는 활동이 아니다. 학습자원은 우리가 살고 있는 일상생활의 어느 곳에나 있으며, 다양한 사람으로부터 도움을 받을 수 있다는 가능성을 인식해야 한다.

참고문헌

교육부(1999) - 평생교육법령
김신일 - 평생학습사회 실현의 방향과 과제
김종서 외 3인(2002) - 평생교육개론, 교육과학사
송병순·이영호(2000) - 평생교육의 이론과 실제, 원미사
양병찬(1999) - 평생학습도시에서 지역사회교육기관과 학교의 역할, 광명시평생학습 시스템 구축을 위한 세미나, 서울 : 광명시 평생학습센터
이양교 - 평생 교육 정책론

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