![[통일교육][남북통일교육]통일교육(남북통일교육)의 정의,목표,실태,효과, 통일교육(남북통일교육)의 지도방법,접근모형,문제점,활성화과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535508-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 통일교육(남북통일교육)의 정의
Ⅲ. 통일교육(남북통일교육)의 목표
Ⅳ. 통일교육(남북통일교육)의 실태
1. 경실련 통일협회
2. 남북나눔운동
3. 아태평화재단
4. 우리민족서로돕기운동
5. 자유총연맹
1) 교육, 홍보요원 연수(본 연맹 교수, 조직간부, 여론지도층)
2) 대상별 민주시민교육(일반인, 고교생 교육)
6. 천주교 민족화해위원회
7. 흥사단 민족통일운동본부
1) 통일 아카데미 강좌
2) 겨레사랑방
Ⅴ. 통일교육(남북통일교육)의 효과
Ⅵ. 통일교육(남북통일교육)의 지도방법
Ⅶ. 통일교육(남북통일교육)의 접근 모형
Ⅷ. 통일교육(남북통일교육)의 문제점
Ⅸ. 통일교육(남북통일교육)의 활성화 과제
1. 장기과제
1) 통일의식 고취를 위한 통일교육 강화
2) 남․북한 교육과정 및 교육체제 비교 연구
3) 통일 이후에 필요한 교육과정 개발
2. 단기과제
참고문헌
자유민주주의는 통일의 기반을 조성하기 위한 원리이며, 통일을 이루는 과정에서 행동 준책이며, 통일 이후의 혼란을 극소화하는 원리가 되어야 한다는 의미에서 통일 교육은 마땅히 민주주의를 지향해야 한다는 것이다. 이것은 우리의 통일이 어떠한 절차와 방법에 의해 이루어지던 간에 우선 정치체제로서의 민주주의가 기본질서로 전제되어야 한다는 것을 의미하는 것이기도 하다.
통일 교육이 자유민주주의를 지향해야 하는 이유는 첫째, 우리 사회의 기본원리인 자유민주주의에 대한 자기확신을 위해서 필요하다. 둘째, 통일에 도달하기 위한 방법과 절차의 결정은 물론 통일된 사회에서 예견되는 문제를 해결하기 위해서도 필요하다. 통일의 과정은 특출한 집단과 계층만의 배타적인 권리나 선각자적 의무라는 이름으로 독점되어서도 안 되고 독점될 수도 없다. 그러한 통일은 통일이라는 명분으로 분식된 정복일 뿐이기 때문이다. 셋째, 통일의 전제로서 이상의 민주주의를 정착, 유지하기 위한 사회구성원들의 공동체 의식을 함양하기 위해서도 필요하다.
오늘날의 전쟁에서는 결코 승자도 패자도 없으며 공사공멸의 결과만 있을 뿐이라는 것은 세계적 평화사상가들의 경고뿐 아니라 우리가 경험한 6.25 전쟁의 참상이 주는 교훈이기도 하다. 따라서 통일의 길은 오직 평화 통일의 방법밖에 없다고 해도 과언이 아니다. 전쟁을 비롯한 모든 종류의 비평화적 현상에 대한 무관심과 무감각은 비평화적 상태의 악순환을 초래한다. 따라서 교육을 통하여 인간으로 하여금 평화를 추구하는 능력을 함양할 필요가 있으며, 이러한 이유에서 통일 교육은 평화를 지향해야 한다. 따라서 통일 교육에서는 학생들의 일상 생활 속에서 부딪히게 되는 다양한 갈등들을 대화와 설득 및 타협 등의 민주적이고 평화적인 방법으로 해결하는 경험을 해 볼 수 있도록 도와주어야 한다. 그래서 자연스럽게 갈등에 대한 평화적인 해결 능력과 특성을 갖출 수 있도록 해야 한다.
민족동질화 교육은 민족사회의 원초적 기반이 되는 사회ㆍ문화적 관점에서 접근하자는 것이다. 언어의 이질화 뿐 아니라, 가치관과 사고 방식 등 다양한 생활 방식의 차이가 극복되지 않는 한 남북한 주민들 간의 실질적인 통합이 매우 어려울 것이다. 통일 이후에도 이러한 이질성은 새로운 분쟁과 갈등의 씨앗이 될 수도 있다.
지금은 남북한 간의 차이와 간격을 논의하는데 급급할 뿐, 남북한이 공동으로 추구해야
◈ 박형중, 통일교육으로부터 공존교육으로, 국민윤리연구 45호, 서울 : 한국국민윤리학회, 2000
◈ 박진표, 통일교육의 교육내용에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1995
◈ 박찬석, 한국의 통일교육 변천에 관한 연구, 서울대 박사학위논문, 1998
◈ 통일교육원 연구개발과, 새천년 통일문제 새로보기, 서울 : 통일교육원, 2000
◈ 통일부 통일교육원, 통일문답, 서울 : 통일교육원, 1999
